摘 要：教育只有通過(guò)生活，才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。對(duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)，要在真實(shí)的生活經(jīng)歷過(guò)程中進(jìn)行，同時(shí)又服務(wù)于幼兒真實(shí)生活。

關(guān)鍵詞：人際交往；幼兒；培養(yǎng)

一、 前奏

小班幼兒交往能力弱，害怕上幼兒園，很長(zhǎng)一段時(shí)間都不能適應(yīng)集體生活，與老師或同伴交往時(shí)會(huì)很緊張。下面就小美的個(gè)案，談一談對(duì)于這類幼兒的教育策略。

小美父母平時(shí)工作很忙，她常常跟爺爺奶奶相處或者一個(gè)人玩，而爺爺奶奶對(duì)她的過(guò)度保護(hù)和溺愛使她失去了很多交往的機(jī)會(huì)，因而讓她害怕交往，也不會(huì)與人相處。小美自己的事情都由大人們包辦代替，不用自己完成，遇到困難的時(shí)候，根本不用開口，身邊的家人早就心領(lǐng)神會(huì)幫她解決了。所以到了幼兒園，她不會(huì)主動(dòng)發(fā)起或回應(yīng)交往。久而久之，便成了一株“含羞草”。

記錄一：我是一株“含羞草”

早上，老師看見小美跟著奶奶走進(jìn)教室，就熱情地招呼：“早上好，小美！”聽到招呼聲，本來(lái)跟在奶奶后面的小美，索性躲在了奶奶身后，奶奶把她拉出來(lái)，要她跟老師打招呼，她害羞地低下頭，這時(shí)奶奶趕緊打圓場(chǎng)：“好了，打過(guò)招呼了，去玩吧！”有了奶奶這句話，小美一下就跑進(jìn)了教室。她似乎格外害羞，生活在自己的小天地里。她的目光不關(guān)注老師，甚至回避老師的目光，很少表現(xiàn)微笑，從不和人打招呼。

記錄二：走近“含羞草”

早鍛時(shí)間，小朋友都興高采烈地自己選擇體育玩具進(jìn)行鍛煉，小美站在一邊一動(dòng)不動(dòng)。我走過(guò)去蹲下身子對(duì)小美說(shuō)：“小美，我們拿個(gè)球玩玩吧”，小美顯得很害羞，但并沒有排斥我，接過(guò)我給的球就開始拍了起來(lái)。我嘗試跟他進(jìn)行交流，她常常用微笑、點(diǎn)頭、搖頭與我“對(duì)話”，不太肯用語(yǔ)言與我交流。

記錄三：“讓她自己做”

奶奶送小美來(lái)到教室，老師見到她就故意擋住了在一旁“護(hù)駕”的奶奶，親切地抱住了小美，對(duì)她說(shuō)“小美，你早！”小美漲紅了臉，輕輕地說(shuō)了一句“老師早！”隨著老師的一句“真棒！”她似乎受到了很大的鼓勵(lì)，臉上露出了笑容。這時(shí)奶奶端來(lái)了小椅子想幫小美放好，被老師制止了：“讓她自己做！”只見小美臉上帶著笑容，端起小椅子，加入了同伴們的隊(duì)伍。

記錄四：不要再做“含羞草”

今天，老師請(qǐng)小美當(dāng)“小班長(zhǎng)”，看得出來(lái)，她很開心，笑容多了，話也多了。午餐時(shí)，老師請(qǐng)她當(dāng)小助手，為大家服務(wù)。只見她一會(huì)兒提醒小朋友挽袖子，一會(huì)兒提醒同伴別忘了關(guān)水龍頭，一會(huì)兒又要處理同伴“告狀”的問題，忙得不亦樂乎，早沒了“含羞草”的樣子。

針對(duì)這些“含羞草”在交往方面存在的問題，筆者嘗試了很多方法。

（一） 給予關(guān)注，接納同伴

對(duì)于“含羞草”，老師要更關(guān)注他們的言行，并在日常生活中嘗試接近他們，和他們“套近乎”多交流，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，從而逐步接納他人。當(dāng)他們獨(dú)自玩時(shí)，老師可以邀請(qǐng)同伴和他們一起玩，逐漸地讓他們學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢地他們能主動(dòng)地參與游戲了。

（二） 創(chuàng)造條件，打開嘴巴

針對(duì)他們不愿開口說(shuō)話，到幼兒園又顯得緊張、膽小的情況，老師可以帶領(lǐng)他們參加各種游戲活動(dòng)，如娃娃家游戲，通過(guò)扮演爸爸媽媽，進(jìn)行爸媽間的對(duì)話。還可以讓他們把聽過(guò)的故事、會(huì)唱的歌進(jìn)行表演。在活動(dòng)中，當(dāng)他們能主動(dòng)表達(dá)自己的想法時(shí)，老師一定要馬上表?yè)P(yáng)，和同伴一起拍手鼓勵(lì)，讓他們從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說(shuō)。

（三） 體驗(yàn)成功，樹立自信

當(dāng)“含羞草”不再那么害羞時(shí)，老師可以鼓勵(lì)他們每天早上來(lái)園主動(dòng)和老師、同伴大聲打招呼，并給予表?yè)P(yáng)。還可以請(qǐng)他們當(dāng)老師的小助手，為小朋友們服務(wù)。這樣一來(lái)，在為小朋友服務(wù)中，和他們的交流多了，也拉近了和同伴的距離，從中體會(huì)到了為他人服務(wù)的成功感。

二、 間奏

遠(yuǎn)鏡頭：晨鍛游戲時(shí)，孩子們開始選擇玩具進(jìn)行鍛煉，當(dāng)皮皮發(fā)現(xiàn)自己帶來(lái)的皮球被小朋友拿走時(shí)，就追了過(guò)去，把那小朋友一推，搶過(guò)皮球，還氣勢(shì)洶洶地說(shuō)：“是我?guī)?lái)的皮球”，被推倒的小朋友則哇哇大哭起來(lái)。

近鏡頭：晨鍛結(jié)束，回教室吃早點(diǎn)了。在音樂聲中，小朋友陸續(xù)到衛(wèi)生間小便、洗手。當(dāng)輪到皮皮時(shí)，他急沖沖走進(jìn)衛(wèi)生間，前面有幾個(gè)小朋友正在洗手，他二話不說(shuō)就推開了別人自己洗手了，結(jié)果其中一個(gè)小朋友被推倒在地哭了起來(lái)。

才一會(huì)兒時(shí)間，皮皮就連續(xù)制造了兩起事件，讓兩個(gè)小朋友受傷、哭泣。他就是班級(jí)里的“小霸王”，經(jīng)常動(dòng)手“欺負(fù)”小朋友，很多孩子都怕他，甚至討厭他。種種現(xiàn)象都說(shuō)明，皮皮在合作交往方面的技能有待培養(yǎng)。

“小霸王”在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中并不多但總會(huì)有那么幾個(gè)。特別是在游戲活動(dòng)中，為了某個(gè)目的或某樣玩具，就和同伴發(fā)生爭(zhēng)搶、打架、甚至攻擊同伴，對(duì)其他小朋友造成了一定的傷害。對(duì)于這類幼兒，我們應(yīng)該及早干預(yù)，積極引導(dǎo)，幫助他們建立良好的交往技能。

（一） 克服“自我為中心”學(xué)會(huì)分享

現(xiàn)在幼兒“以自我為中心”的特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)我們可以結(jié)合日常活動(dòng)。在圖書分享日，可以讓大家?guī)Ц鞣N書籍交換閱讀；在游戲中，小朋友帶來(lái)各種玩具放置游戲區(qū)，引導(dǎo)他們主動(dòng)把好玩的玩具拿出來(lái)和大家一起玩；外出旅游了，把帶回來(lái)的特產(chǎn)分享給同伴……各種各樣的分享活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到和同伴分享的樂趣，讓“自我為中心”的他們逐步學(xué)會(huì)與他人分享。

（二） “換一種方法”解決問題

在平時(shí)的教育中，要注意有意識(shí)地引導(dǎo)這類幼兒。如在他們與同伴發(fā)生矛盾沖突，即將出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，老師要讓他們先冷靜下來(lái)與他們平等討論：這種“動(dòng)粗”的粗暴的方式能不能解決問題，是不是還有其他更好的解決方法。鼓勵(lì)他們制定游戲規(guī)則，與同伴商量解決問題的好辦法。這樣不僅避免出現(xiàn)不愉快，同時(shí)培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

（三） 正向引導(dǎo)，強(qiáng)化良好行為

當(dāng)這些孩子表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為，如主動(dòng)用商量的語(yǔ)氣與同伴協(xié)商游戲，主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師及時(shí)適時(shí)適地給予強(qiáng)化，使他們良好行為得到鞏固。孩子一旦出現(xiàn)良好的表現(xiàn)，老師將毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)放小禮品，肯定他們的言行；同時(shí)鼓勵(lì)其他小朋友發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，也要鼓勵(lì)他們關(guān)注同伴出現(xiàn)的良好行為，刺激正確行為，強(qiáng)化良好的交往技能、合作行為。

三、 尾奏

筆者通過(guò)有目的的觀察、全面客觀的分析，對(duì)小美（退縮型交往特性兒童）、皮皮（粗暴型交往特性兒童）兩種類型的幼兒人際交往情況找出了共性和個(gè)性的問題，并嘗試對(duì)癥下藥，采用相應(yīng)的策略幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)人際交往的方法。通過(guò)觀察、分析、采取相應(yīng)的策略，小朋友們?cè)谌穗H交往能力方面有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的他們能跟同伴友好地相處，與同伴遇到矛盾和問題時(shí)能嘗試協(xié)商解決了，同時(shí)也能使用很多禮貌用語(yǔ)，走進(jìn)班級(jí)也能看到孩子們能很主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流……孩子們正在慢慢地感受交往的快樂，相信這種快樂和諧的交往也會(huì)伴隨他們的一生。

作者簡(jiǎn)介：

王芳，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園。