朱志偉

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004）

一、引言

為深入推動(dòng)《中國制造2025》戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部共同編制的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出：打造“中國品牌”、“中國質(zhì)量”，迫切要求提升全員質(zhì)量意識和素養(yǎng)等。傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)一般是指具備職業(yè)能力的從業(yè)人員在工作中應(yīng)當(dāng)遵守的道德操守和行為準(zhǔn)則，是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。眾多成功人士認(rèn)為，敬業(yè)與合作是職業(yè)素養(yǎng)必須涉及的兩個(gè)關(guān)健點(diǎn)。“敬業(yè)”就是以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對自己的職業(yè)和崗位，具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任意識和職業(yè)義務(wù)意識。“合作”就是個(gè)體與個(gè)體之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間為實(shí)現(xiàn)共同目的、彼此相互配合、支持的一種行為。所以職業(yè)素養(yǎng)是人們職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵因素。

工匠精神概括地說就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等特征。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與行業(yè)企業(yè)融合，學(xué)校教師與企業(yè)師傅攜手傳授，對學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行以特定技術(shù)技能培養(yǎng)為主的模式。它有利于推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，有利于專業(yè)規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)需求對接、授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)適用的技能人才和提高就業(yè)專業(yè)對口率。

新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)是在傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上融合了工匠精神，并作為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵素養(yǎng)，已在職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)引起重視。這些為新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制中納入全過程培育奠定了前提基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)系

新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)桿，同時(shí)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育體系中技能型人才培養(yǎng)的重要模式，兩者具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

（一）新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)的意義

較高的職業(yè)素養(yǎng)是反映從業(yè)人員成熟度的一個(gè)關(guān)鍵參數(shù)。從個(gè)人的發(fā)展視角觀察，如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難做出醒目的工作業(yè)績，更談不上得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可；從用人單位的立場來考慮，富有良好職業(yè)素養(yǎng)的員工才會(huì)以主人翁的姿態(tài)為企業(yè)開源節(jié)流、開拓創(chuàng)新，從而提高單位自身的競爭能力；從國家的長遠(yuǎn)看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國民質(zhì)量的優(yōu)劣，是社會(huì)穩(wěn)定繁榮的前提。所以“新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育”是當(dāng)前職業(yè)教育的重要工作。

（二）新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)聯(lián)性

如前所述，以工匠精神為核心的新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)徒制是技能型人才培養(yǎng)的重要模式，因此兩者具有一定聯(lián)系。一是新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制模式在職業(yè)教育領(lǐng)域推廣注入動(dòng)力；二是培養(yǎng)具有新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)的人才是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的目的；三是現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣與發(fā)展為新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育提供良好的環(huán)境與實(shí)踐入口，能夠促進(jìn)新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)融于職業(yè)教育全過程。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑

校企雙主體育人是現(xiàn)代學(xué)徒制的特色，學(xué)生新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)的培育要基于現(xiàn)代學(xué)徒制以雙主體、雙師資、雙資源等優(yōu)勢去完成。

（一）建立校企協(xié)同培育學(xué)生新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)氛圍

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。企業(yè)作為學(xué)生新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)成果的既得利益者，擁有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢——資源優(yōu)勢、榜樣優(yōu)勢、場所優(yōu)勢等，故更應(yīng)參與新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)的培育工作，這就需要拓展過去職業(yè)院校主要承擔(dān)職業(yè)素養(yǎng)培育的理念，要把現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)歸納為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體之一，使之有承擔(dān)學(xué)生新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育的意識與責(zé)任，重構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系，做到校企雙方共同落實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方案、齊抓共管實(shí)施過程、理實(shí)一體評價(jià)培育效果等。

（二）構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容

當(dāng)前職業(yè)教育的主要對象是“00后”，絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，物質(zhì)條件好，個(gè)性鮮明，職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰，也存在某些令人擔(dān)憂的性格，如好逸惡勞、高傲任性、意志薄弱、粗心大意、特立獨(dú)行等。這就要求現(xiàn)代學(xué)徒制校企兩個(gè)主體主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生這個(gè)客體的新特點(diǎn)，共同構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育的內(nèi)容。

以工匠精神為核心的新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)包括以下的內(nèi)容：專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)從業(yè)人員對勞動(dòng)成果的品質(zhì)追求，注重細(xì)節(jié)、精益求精、追求完美。道德素養(yǎng)主要表現(xiàn)從業(yè)人員在從業(yè)過程中誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)等。心理素養(yǎng)主要表現(xiàn)從業(yè)人員在逆境下的堅(jiān)韌不拔、沉著冷靜、樂觀向上等。人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)從業(yè)人員在生活中具備的審美情趣、藝術(shù)欣賞、人文情懷等。創(chuàng)新素養(yǎng)主要表現(xiàn)從業(yè)人員在工作中能夠突破傳統(tǒng)、放飛思想，具有聰慧的領(lǐng)悟力、準(zhǔn)確的預(yù)測力和敏銳地捕獲機(jī)會(huì)的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性。所以現(xiàn)代學(xué)徒制中的學(xué)生以學(xué)徒的身份在用人單位學(xué)習(xí)與工作時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度、文化要求、安全要求等，還要有團(tuán)隊(duì)、責(zé)任、質(zhì)量、效率、時(shí)間等自我管理意識等。新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容框架如圖1所示。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突出企業(yè)師傅的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育既是校內(nèi)教師的份內(nèi)工作，也是企業(yè)師傅的責(zé)任與義務(wù)，需要校企雙方根據(jù)事先的協(xié)議，共建師資團(tuán)隊(duì)，協(xié)同承擔(dān)培育任務(wù)。校內(nèi)教師主要由思政課教師與通識課教師承擔(dān)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)信念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等通用職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成；專業(yè)課教師要將工匠精神融入專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。企業(yè)師傅則重點(diǎn)承擔(dān)學(xué)生職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、質(zhì)量責(zé)任、時(shí)間效率等意識的教育與養(yǎng)成。企業(yè)師傅要通過自身的榜樣示范或周邊的典型使學(xué)生在情感上認(rèn)同新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)，并潛移默化地融入學(xué)生的內(nèi)心。只有通過校企師資團(tuán)隊(duì)的一致努力，才能有效提高學(xué)生新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育成效。

企業(yè)師傅對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在職業(yè)生涯、社會(huì)心理以及角色模范三個(gè)維度。職業(yè)生涯維度是指企業(yè)師傅給予學(xué)生工作上的指導(dǎo)，向?qū)W生分享技術(shù)、建議、信息和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生根據(jù)崗位的發(fā)展情況進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和為學(xué)生提供一個(gè)自我成功展示的平臺。從企業(yè)師傅的角度來說，其作為資深員工所積累的寶貴知識或技能得到了一個(gè)很好的傳承，企業(yè)師傅精神上也會(huì)得到愉悅和提升。通過職業(yè)生涯的影響維度，胸懷“工匠精神”的企業(yè)師傅在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)專業(yè)技能操作教育時(shí)，會(huì)逐步將“工匠精神”內(nèi)化到教育過程之中。例如為了培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)精益求精的態(tài)度，企業(yè)師傅就要執(zhí)行嚴(yán)格的高要求的業(yè)內(nèi)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對于操作設(shè)備時(shí)的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作、組織生產(chǎn)時(shí)的每一道工序都要嚴(yán)格按照規(guī)范來進(jìn)行，并講解這些標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的意義，使學(xué)生真正接受。

社會(huì)心理維度屬于心理職能的范疇。社會(huì)心理維度主要依托于企業(yè)師傅對學(xué)生的心理引導(dǎo)，在工作之外以友情甚至親情關(guān)系來幫助學(xué)生建立一種身份認(rèn)同感、勝任力和成就感的心理職能。這種師生關(guān)系，已經(jīng)超越了二人在工作領(lǐng)域內(nèi)的簡單同事關(guān)系，而是擴(kuò)大到一種彼此之間的親情或友情式情感交流和互動(dòng)，更高層次會(huì)出現(xiàn)信賴。學(xué)生樂于聽取企業(yè)師傅的意見，因?yàn)槠髽I(yè)師傅在專業(yè)知識或者人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)被其所尊重。企業(yè)師傅也可在生活中給予學(xué)生認(rèn)可和關(guān)懷來提高學(xué)生對于工作的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)以及刻苦鉆研的工作態(tài)度。

角色模范維度是企業(yè)師傅作為學(xué)生的模范和榜樣，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生。有時(shí)由于師徒二人價(jià)值觀的趨同，師生二人甚至有可能結(jié)成人生摯友。過去很多研究對于角色模范維度的理解只是停留在單向的模式，僅關(guān)注企業(yè)師傅對學(xué)生的榜樣效應(yīng)。但是師生二人之間的信息交流是具有互動(dòng)性的，作為學(xué)生，可以吸收企業(yè)師傅的知識、技術(shù)專長以及積極的價(jià)值觀、心理情緒和行為；另一方面，企業(yè)師傅也可以根據(jù)學(xué)生的行為進(jìn)行自我反饋和調(diào)節(jié)，不斷修正自我行為。學(xué)生在與企業(yè)師傅的互動(dòng)學(xué)習(xí)中通過對榜樣的認(rèn)知和學(xué)習(xí)來進(jìn)行自我認(rèn)知、自我反省，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和促進(jìn)自我發(fā)展，這一互動(dòng)過程也會(huì)給企業(yè)師傅帶來工作與生活的反饋，并將這種反饋?zhàn)鳛橐环N增加自我效能的方式。從這個(gè)角度來看，角色模范維度是相互作用的，企業(yè)師傅和學(xué)生之間高質(zhì)量的關(guān)系行為能增強(qiáng)對彼此的影響，并且使雙方受益?？傊?，有了成功的企業(yè)師傅，就會(huì)有成功的學(xué)生。

四、結(jié)論

提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)院校適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展潮流的必然趨勢，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。總的來說，現(xiàn)代學(xué)徒制中用人單位擁有豐富的職業(yè)素養(yǎng)培育所需的企業(yè)文化、職業(yè)要求、質(zhì)量文化、項(xiàng)目方案、實(shí)踐場景以及具有工匠精神的勞動(dòng)模范、優(yōu)秀員工等資源，這是學(xué)生踏入社會(huì)、走上工作崗位必須適應(yīng)與達(dá)到的要求和榜樣，同時(shí)也是以往職業(yè)院校的短板與不足。因此，基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式，開展以工匠精神為核心的新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)培育是可以廣泛推廣，且成效極高。