邱麗君

四川省遂寧市安居區(qū)玉豐鎮(zhèn)初級中學(xué)校

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，往往一味地講解寫作的技巧與方法，這樣做的效果是很差的。這既浪費了小學(xué)生的精力與時間，也不能使寫作的能力得到提升。為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育，我們應(yīng)該運用新形勢下的小學(xué)作文教學(xué)的模式及方法，采納先進的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)，教育出綜合能力，尤其是語文素養(yǎng)極強的新一代人才。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)作文教學(xué)常被忽視。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分與核心要素，是小學(xué)生培養(yǎng)語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學(xué)的語文教師應(yīng)對作文教學(xué)給予重視，但有的語文老師并不重視作文教學(xué)，他們覺得小學(xué)生年齡過小，沒有完全獨立的思考能力、學(xué)習(xí)能力，在語文方面的基礎(chǔ)也相對薄弱，未積累語文素養(yǎng)，寫作對于小學(xué)生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學(xué)語文的作文教學(xué)。與此同時，還有一部分的小學(xué)語文老師覺得小學(xué)生知識基礎(chǔ)不高，對其進行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒有任何意義，直接用自己認(rèn)為重要的其他學(xué)科替換了小學(xué)作文教學(xué)的課程，因此，使小學(xué)生的讀寫能力難以提升。

2.不關(guān)心學(xué)生的寫作興趣。

提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手，所以，小學(xué)語文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點。而在教學(xué)小學(xué)作文的過程中，部分小學(xué)語文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣，只一味應(yīng)試教學(xué)，重點講解生字，詞語，造句等基礎(chǔ)語文知識，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。除此之外，在進行語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫作主題或題目，告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進行寫作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生寫作能力得不到鍛煉，對以后的寫作依然固化模式思維，一點寫作興趣也沒有。

3.范疇不夠?qū)挿?，缺乏新意?/h3>

在小學(xué)語文教學(xué)的實踐過程中，作文教學(xué)往往會給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字?jǐn)?shù)，給出范例，幫學(xué)生列出整體框架，指導(dǎo)學(xué)生照葫蘆畫瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學(xué)生取得較高的作文成績，有的老師會根據(jù)歷年考試模式幫學(xué)生縮小作文考試范圍，分析考試重點，幫著押題等，讓小學(xué)生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維及寫作能力的提高。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

為了提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手，有助于增加小學(xué)生作文教學(xué)有效性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會實踐活動，根據(jù)實際經(jīng)歷來進行作文創(chuàng)作，使小學(xué)生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

2.拓寬作文的寫作范圍。

小學(xué)生寫作能力之所以遭到阻礙，是由生活經(jīng)驗不夠豐富，基礎(chǔ)知識低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對小學(xué)生制定相應(yīng)方式來進行教學(xué)，從而使學(xué)生充滿寫作熱情，提升高效教學(xué)性。比如，教師對學(xué)生進行各種語言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定堅實的基礎(chǔ)知識，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語句，讓學(xué)生積累文化底蘊，在創(chuàng)作文章時，體現(xiàn)出高水平。與此同時，教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時間讓學(xué)生進行品讀，使學(xué)生知識層面得到擴展，知識視野更寬廣，能寫出高質(zhì)量的文章。

3.鼓勵學(xué)生多參加實踐活動。

小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學(xué)語文教師就應(yīng)以此優(yōu)點為出發(fā)點，組織和開展合理的適合于小學(xué)生的實踐活動，從而提升小學(xué)生的作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動等，根據(jù)實際進行組織與安排，從而高度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)可以使學(xué)生語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力得到鍛煉，所以，在整個教學(xué)認(rèn)知的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師要對作文教學(xué)給予充分的重視，做到作文教學(xué)方法實時創(chuàng)新，高度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使小學(xué)生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣，并不斷地完善小學(xué)作文教學(xué)的方法，高效的教學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生寫作的能力。