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創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而創(chuàng)業(yè)是推動我國國家發(fā)展的重要手段，國家鼓勵和支持大學生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識。為貫徹落實國家政策和黨中央有關指示精神，適應大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢需要，全國各大相關政府部門、高校及行業(yè)協(xié)會開始如火如荼的開展各種大學生創(chuàng)業(yè)競賽。自2014年起，共青團中央、教育部、人力資源社會保障部、中國科協(xié)、全國學聯(lián)在原有“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的基礎上，共同組織開展“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，每兩年舉辦一次[1]。

2018年5月28日，2018年“創(chuàng)青春”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽在長沙舉行。此次大賽以“創(chuàng)新引領未來?創(chuàng)業(yè)成就夢想”為主題，包括創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)賽三類主體賽事，經(jīng)過激烈角逐，共有38所高校，300多件作品入圍決賽，我院作為僅有的三所入圍決賽的高職院校之一，經(jīng)過與本科院校博士生、研究生同臺激烈比拼，入圍的4件作品分別摘得一銀三銅，并榮獲“優(yōu)秀組織獎”。與此同時，我院的“‘綠野仙蹤’——DIY微景觀屋”項目被推選參加2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”湖南省職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，并榮獲二等獎。筆者以參加2018年“創(chuàng)青春”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗為例，探索了大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的意義及存在的問題，并提出了相應的意見和建議，以期促使參賽學生取得更高的成績，參賽作品更好地落地轉(zhuǎn)化為成果，從而激勵更多的大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力，并為有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革提供一定的指導方向。

一、大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要載體之一，它在推動大學生與社會的交流與融合，鍛煉大學生的創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面起著舉足輕重的作用。隨著賽事的推進，競賽的水平不斷提高，在大學生中的影響日益擴大，有力地推動了高校大學生創(chuàng)新能力提高活動的開展，營造了良好的學術氛圍，激發(fā)了學生的科學精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是大學生科技成果的展示平臺，更是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好土壤，也是創(chuàng)新的重要平臺，可譽為科技創(chuàng)新的“第二課堂”[2]。

二、存在的問題與建議

(一)學生參賽的作品參差不齊

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，加之在校期間受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、各種級別創(chuàng)業(yè)競賽宣傳的熏陶和影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識日益增強，越來越多的學生期望通過參加相關創(chuàng)業(yè)大賽來挑戰(zhàn)和實現(xiàn)自我。然而，由于學生了解競賽的渠道有限，學生獲得參賽報名信息的途徑主要是通過學校和大賽負責老師的通知，對于大賽的主題和目標并沒有一個清醒的認識，導致部分參賽作品由于忽視比賽的主題和目標而錯失獲獎的機會；另一方面，學生參賽的作品多源于課內(nèi)專業(yè)課程實驗實訓、課外社會實踐及參與老師的課題項目等，參賽團隊對社會大項目及其項目所處行業(yè)的研究欠缺，參賽作品缺乏對市場前景有效的預測、客戶選擇與定位模糊不清及風險控制能力有限，核心技術的應用場景表述不清，導致許多項目僅限于校園，部分參賽作品學術氣息太濃，脫離社會實際，無法投入社會生產(chǎn)。對此，學校在擴大大賽宣傳面的同時也要加強大賽宣傳的精準性，參賽作品要開展充分的市場調(diào)研，以了解市場需求，同時高校及其下屬院系單位可適度與校外企業(yè)展開合作并聘請商業(yè)精英及專業(yè)人士來校作培訓指導。

(二)參賽作品項目成果應用轉(zhuǎn)化不足

目前大學生的科技成果、創(chuàng)業(yè)計劃與市場、資本的對接并不順利，大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲獎項目的轉(zhuǎn)化率還很低。有些優(yōu)秀的作品創(chuàng)新性強，也有市場應用推廣的價值，達到一定轉(zhuǎn)化條件時，由于缺乏相應的資金支持和場地支持等后續(xù)保障，未能及時與市場接觸實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化[3]。對此，學校要整合有效資源，尤其是校外企業(yè)與社會實踐基地，搭建招商引資平臺，助推學生創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)化運作。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的目的是促進大學生的科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。通過競賽，可提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果，還可實現(xiàn)高校、企業(yè)、學生三位一體的互利共贏局面。作為園林學院走出來的創(chuàng)業(yè)團隊，團隊成員以學院創(chuàng)業(yè)園為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，結(jié)合自身專業(yè)知識和興趣愛好，創(chuàng)建了“‘綠野仙蹤’——DIY微景觀屋”項目，通過此次比賽，不僅加深了對專業(yè)知識的理解，同時，對自己的職業(yè)之路、創(chuàng)新之路，有了更深的體會和認識。作為高職院校的學生，我們要精專技術、死磕技能，聚焦于自己的職業(yè)技術技能，才能更好地打磨自己的專長、錘煉自己的工匠精神。