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重慶大學(xué)城市科技學(xué)院

一、前言

近幾年，隨著我國基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)得到了飛速的發(fā)展，為社會輸出了大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，也為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)了重要力量。當(dāng)然，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，也遇到了一些實際問題亟待解決。針對這一情況，國家和教育部門相繼出臺了“雙師型”教師的相關(guān)政策和辦法。青年教師工程實踐如火如荼地開展，但其中存在的問題也日益凸顯，本文就近幾年重慶地區(qū)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工程實踐存在的幾點問題進(jìn)行分析，并試圖找到解決路徑。

二、存在的問題

(一)前期把控不嚴(yán)，盲目追求實踐參與數(shù)量

青年教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解最新的行業(yè)信息和技術(shù)，并將所學(xué)所獲運用到課堂中，這于學(xué)生和教師來說，都是非常有益的。根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)和發(fā)展定位，對于這一重大利好的師資培養(yǎng)形式，各大高校積極響應(yīng)，組織青年教師參加工程實踐，提升實踐能力。但是，在初期，因經(jīng)驗和相應(yīng)配套制度等存在不足，僅把工作重點放在讓教職工入企業(yè)鍛煉，對實踐對象的資格審查、實踐的目標(biāo)設(shè)定、實踐企業(yè)的甄選等環(huán)節(jié)的把控并不嚴(yán)格，導(dǎo)致出現(xiàn)實踐效果不佳，實踐沒有針對性等問題。

(二)過程把控缺乏，實踐效果不一

教師參加工程實踐之后，一般是教師直接跟企業(yè)對接，自行去企業(yè)工作。學(xué)校方面對于教師在企業(yè)的表現(xiàn)、工作內(nèi)容等具體情況并不是非常了解，多從其實踐周志，實踐單位開具的考核意見作為其實踐表現(xiàn)依據(jù)。但不可避免有些實踐人員不重視實踐鍛煉，為完成實踐任務(wù)，去實踐的單位是自己熟人或者親戚朋友的企業(yè)，敷衍了事，不認(rèn)真實踐甚至不去實踐，企業(yè)最終反饋給學(xué)校的考核結(jié)果為合格甚至優(yōu)秀等情況的發(fā)生。所以，學(xué)校對實踐具體的過程把控是缺乏的，于實踐效果極為不利。

(三)實踐后續(xù)跟蹤不足，相應(yīng)機(jī)制待完善

教師參加企業(yè)實踐歸來，學(xué)校會組織相應(yīng)的成果、經(jīng)驗分享交流會，同時對參加工程實踐的教師進(jìn)行相應(yīng)地考核，這部分工作多集中在時間結(jié)束后的第一個月。但分享、交流、考核之后，并沒有后續(xù)的跟蹤服務(wù)。對于其實踐結(jié)果是否作用于課堂，是否融入教學(xué)等并沒有相應(yīng)地機(jī)制進(jìn)行跟蹤，以檢測工程實踐的效果。另外，考核模式單一，對于實踐時間較短的對象，多由二級學(xué)院自行組織，無第三方的參與，可量化的指標(biāo)較少，考核結(jié)果和考核方式有待提高。

三、對策研究

(一)加強前期把控

首先，在青年教師申請參加前期，學(xué)校應(yīng)對其實踐資質(zhì)進(jìn)行審核。確定其是否缺乏實踐能力，有無企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐目標(biāo)是否明確可量化等，確保其有工程實踐必要。其次，對教師申請實踐的企業(yè)應(yīng)進(jìn)行甄選。了解該企業(yè)是否是校企合作對接單位，了解企業(yè)的行業(yè)影響力和規(guī)模，了解企業(yè)與實踐申請者的關(guān)系，了解企業(yè)與申請者的專業(yè)匹配度等。最后，學(xué)校需加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立真正的校企合作，共同商議合作方案，既讓一線青年教師鍛煉實踐能力，也讓企業(yè)對相關(guān)理論方面更加了解，實現(xiàn)共贏互惠。

(二)重視過程監(jiān)管

學(xué)校在實踐開始之初，應(yīng)與企業(yè)商定好相應(yīng)的管理辦法，怎樣考勤、在企業(yè)實踐期間對實踐對象如何考核等，雙方聯(lián)動，共同進(jìn)行管理。如所在二級學(xué)院進(jìn)行不定期、不定時地考勤以及人事部門進(jìn)行不定期抽查的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代先進(jìn)、科技的考勤手段，采取“釘釘”軟件手機(jī)發(fā)送考勤情況等，加強工程實踐期間人員的考勤管理，真實地反映工程實踐的實效性和真實性。另外，二級學(xué)院應(yīng)建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制，定期對實踐中的教職工共進(jìn)行走訪并提供專業(yè)支持，了解其實踐過程中遇到的問題和困惑，并進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)。如初入企業(yè)的不適應(yīng)、焦慮，所學(xué)理論與實際之間存在的差異，專業(yè)上的困惑等等。

(三)健全考核跟蹤制度

首先，考核小組需完善。單一的二級學(xué)院考評是不夠的，學(xué)校人事部門、實踐企業(yè)甚至校外的行業(yè)專家都應(yīng)該是考核小組的重要構(gòu)成。其次，考核指標(biāo)應(yīng)可操作性強。單一的量化考核指標(biāo)或者非量化考核指標(biāo)都是不科學(xué)合理的，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，既有剛性的要求，亦有靈活的操作空間。最后，建立完善的跟蹤制度?？砷_設(shè)專項的工程實踐課題，組成科學(xué)合理的研究隊伍，對如何將工程實踐成果作用于教學(xué)進(jìn)行研究。同時，二級學(xué)院應(yīng)做好成果管理工作，整合教師們的實踐成果，并共享給學(xué)院相關(guān)教師，讓未參加或者未來得及參加的教師也能夠及時地了解了行業(yè)需求，明確了課程設(shè)置與企業(yè)需求之間的關(guān)聯(lián)，從實踐成果中獲得大量鮮活的教學(xué)素材，也可從中尋找到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計思路。讓教師在課程教學(xué)中也能夠滲透一線行業(yè)信息、最新專業(yè)技術(shù)及相關(guān)經(jīng)驗，把行業(yè)現(xiàn)狀和特點如實地展現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容。

(四)完善配套制度

教職工深入企業(yè)掛職鍛煉，不管是最初的實踐平臺搭建，實踐中期的校企過程管理，還是實踐結(jié)束后的考核、獎勵、跟蹤運用等等，都需要學(xué)校和教育部門出臺相應(yīng)的辦法對此進(jìn)行保障，確保此項工作的落地落實，保證實踐效果，以真正達(dá)到校企共育、合作共贏的目的。