■李 佳／南通市五山小學(xué)幼兒園

一、課程的研究起因

隨著幼兒教育改革的深入，如何發(fā)展本園的園本課程我們做了積極的探索。我們五山小學(xué)幼兒園周邊景點(diǎn)環(huán)繞，狼山公園、濱江公園、園博園，嗇園四大主題公園都近在咫尺。這些狼山周邊的主題公園是南通狼山風(fēng)景區(qū)文化的重點(diǎn)景區(qū)，底蘊(yùn)豐厚、名勝古跡繁多、民間文化豐富而又不乏現(xiàn)代文化氣息。既有“長(zhǎng)嘯一聲山鳴谷應(yīng)，舉頭四顧海闊天空”的自然風(fēng)光，也有全國佛教八小名山之首人文資源，社會(huì)資源。

幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，必然要求我們充分利用身邊的環(huán)境資源。如果能利用狼山主題公園這個(gè)獨(dú)特的資源為幼兒園教育服務(wù)，必然能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。因此，我們幼兒園將狼山主題公園文化引入幼兒的課程，形成了《狼山主題公園文化》園本課程。

二、課程的研究過程

我們幼兒園中班年級(jí)組成員多次開展集體討論，確定了研究目標(biāo)：（1）挖掘出狼山主題的文獻(xiàn)資料，選擇內(nèi)涵豐富、幼兒易于理解和參與的內(nèi)容，預(yù)設(shè)主題，設(shè)計(jì)相關(guān)案例。（2）選擇與幼兒生活、認(rèn)知息息相關(guān)的內(nèi)容，開展特色課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展。（3）充分利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建家園共育模式。

目標(biāo)確定好后，到底該如何實(shí)施呢？作為第一次參與課題的我們嘗試著做著。我們年級(jí)組老師都去過狼山主題公園，為了活動(dòng)深入開展，我們還特地從網(wǎng)上搜集資料和視頻，我們找到了南通市門票管理協(xié)會(huì)的黃會(huì)長(zhǎng)，借到了狼山風(fēng)景區(qū)從五十年代到如今不同時(shí)期的門票，將門票作為重要的教學(xué)資源加入到課程的設(shè)計(jì)中。為活動(dòng)的設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)施的過程中要求班中的兩位老師全程參與，對(duì)幼兒在該主題中的表現(xiàn)、收獲、出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)記錄，主題結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估，了解孩子們?cè)谠撝黝}中的情況，及時(shí)調(diào)整課程活動(dòng)內(nèi)容。注重教師在課題研究中的發(fā)展，要求教師能夠結(jié)合主題開設(shè)公開教學(xué)活動(dòng)，同組成員共同商討活動(dòng)方案，由一位老師擔(dān)任試教，針對(duì)公開活動(dòng)，教師集體進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，讓試教老師了解該活動(dòng)存在的問題，并集體修改活動(dòng)方案，積累相關(guān)資料。

三、課程的實(shí)施方式

我們的實(shí)施方法主要是兩種方式，一種是研究性教學(xué)，一種是集體課題研討。首先是研究性教學(xué)每一次活動(dòng)都有明確的主題，在語言《濱江公園公園真正好》我們就是首先帶領(lǐng)幼兒一起去過濱江公園，在那里參觀過相關(guān)的景點(diǎn)（沙池、鵝卵石、雕塑、江景……）回來后我們共同學(xué)習(xí)兒歌，幼兒有了實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，也能很熟練地朗誦兒歌。在這個(gè)過程中我們正好是3個(gè)老師上的同一堂課，每到一個(gè)老師上課，我們就去互相聽課，然后在聽取領(lǐng)導(dǎo)建議后，我們?cè)僮餍薷?。同時(shí)還為下一次要進(jìn)行的園本活動(dòng)進(jìn)行備課。例如，藝術(shù)活動(dòng)《濱江公園的沙畫》和科學(xué)《認(rèn)識(shí)濱江公園的鵝卵石》中為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們就在學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備上下功夫，在教學(xué)過程中教師與幼兒之間的相互交流等也是我們討論的重點(diǎn)。

四、課程的研究成果

在大家的努力下，我們?cè)O(shè)計(jì)出一系列的園本課程：社會(huì)《我和媽媽逛濱江公園》、《嗇園農(nóng)莊》、《小小記者訪民博園》；語言《美麗的濱江公園》、《濱江公園真正好》、《走進(jìn)嗇園》、《民博園里逛一逛》；藝術(shù)《濱江公園的沙畫》、《嗇園大樹媽媽》（一、二）、《嗇園里的花》、《嗇園小金魚》、《鵝卵石作畫》、《嗇園里的樹》、《嗇園樹選美大會(huì)》、《可愛的小鴿子》；科學(xué)《認(rèn)識(shí)濱江公園的鵝卵石》、《嗇園里的小金魚》、《嗇園鴿子吃什么》、《民博園里的古建筑》；健康《我和鵝卵石做游戲》、《嗇園農(nóng)家樂》

五、課程的社會(huì)參與

幼兒園的發(fā)展越來越依托家庭社區(qū)的發(fā)展，與家庭社區(qū)的合作，可以形成教育的合力，使一致性的教育更有效地發(fā)揮影響。家長(zhǎng)作為園本課程材料的提供者，盡可能為課程提供資源是家長(zhǎng)參與園本課程建設(shè)的重要形式。一種是準(zhǔn)備一些圖文并茂的關(guān)于狼山主題公園文化的知識(shí)卡片。另一種形式是家長(zhǎng)利用休息時(shí)間帶孩子去公園親身感受。家長(zhǎng)作為幼兒園活動(dòng)的參與者了解了狼山主題公園文化當(dāng)中的豐富底蘊(yùn)、內(nèi)涵，好多家長(zhǎng)都說：“雖然我們住在這兒這么多年，但是對(duì)狼山主題公園文化我們確實(shí)知道的不多，幼兒園的活動(dòng)真好！”這也是對(duì)我們的園本課程稱贊。

六、課程實(shí)施的總結(jié)

當(dāng)然過程中，我們也會(huì)遇到一時(shí)難以解決的問題，在課程教學(xué)中，有些應(yīng)該可以帶領(lǐng)幼兒實(shí)地感受，讓幼兒通過直接感知來獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但是有時(shí)礙于安全因素等客觀原因，缺失了許多這樣的實(shí)地教學(xué)機(jī)會(huì)。我們?nèi)狈ο到y(tǒng)的課程的理論的學(xué)習(xí)和鉆研，以保證課題研究的科學(xué)化，架構(gòu)合理的主題結(jié)構(gòu)。比如制定的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，有的活動(dòng)的材料準(zhǔn)備有點(diǎn)困難，教學(xué)內(nèi)容的編排還有待精煉。針對(duì)這些我們自己也反思過，我們也邀請(qǐng)了南通大學(xué)的錢慧教授，一附幼兒園的特級(jí)教師方景融老師來給我們做了指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)交流對(duì)課題的實(shí)施起到了關(guān)鍵的作用，我們也希望得到更多的這樣的指導(dǎo)交流的機(jī)會(huì)。

總的說來，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)我們的孩子對(duì)于狼山主題公園文化具有濃厚的底蘊(yùn)，獨(dú)特的地方特色，濃郁的鄉(xiāng)土氣息有了初步的了解。經(jīng)過專家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，我們更加注重挖掘旅游文化資源，同時(shí)滲透到我們幼兒園教學(xué)的各大領(lǐng)域中，讓幼兒更深層次地感受家鄉(xiāng)公園的文化，從而萌發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。