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新疆大學中國語言學院

新疆大學是新疆首所211大學，也是多民族學子聚集的綜合性大學，據(jù)2011年的統(tǒng)計，當年新疆大學普通全日制本?？茖W生總?cè)藬?shù)為18 857人，共有28個民族，少數(shù)民族學生人數(shù)占45.82%，各民族學生在此共同生活學習交流。在城市化、網(wǎng)絡化日益發(fā)展的今天，少數(shù)民族大學生選擇何種語言作為族際交流語是本文關注的焦點。

一、調(diào)查對象背景情況

在新疆大學共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷83份，調(diào)查地點為新疆大學三個校區(qū)，即：本部，南校區(qū)，北校區(qū)，研究范圍主要集中在新疆大學哈薩克族學生的語言使用上。主要調(diào)查的對象來自采礦16-2、土木16-2、工商15-2、漢語言16-4、測繪16-2、民族學16-2、資源16-2、社會工作16-1、戲文15-1、經(jīng)濟學16-2、信息16-2、新聞16-2、市場營銷15-2、機械16-5、新聞16-2、廣電16-2、哈文學16-2、漢語言17-4等班級的哈薩克族學生，年齡分布區(qū)間為19-22歲。

二、調(diào)查問卷分析

此次對新疆大學的哈薩克族學生的調(diào)查分別從語言態(tài)度，語言能力兩個方面進行分析。

(一)語言態(tài)度

語言態(tài)度是指人們對一種語言或方言的態(tài)度，或者甚至包括其他關于語言維護或語言規(guī)劃的態(tài)度，在研究新疆大學哈薩克族學生語言態(tài)度時，對其母語的態(tài)度與國家通用語的態(tài)度進行了調(diào)查。

首先，在學習與掌握哈薩克語言的態(tài)度上，有65名學生認為學習和掌握本民族語言很有用。其次，在國家通用語漢語的態(tài)度上，有67名學生認為學習與掌握國家通用語非常有用。

(二)語言能力

在對新疆大學哈薩克族學生的調(diào)查中，將其劃分為三個群體：民考民，民考漢，雙語人。并將這些群體語言能力劃分為5個狀態(tài)，狀態(tài)一：熟悉應用語言文字。狀態(tài)二：能使用到不熟練。狀態(tài)三：能聽懂但不能使用。狀態(tài)四：只能聽懂少數(shù)詞句。狀態(tài)五：完全不懂。

在對這三個群體進行語言的掌握與運用水平的調(diào)查時，53%的學生表示其母語水平優(yōu)秀，并且能熟練的應用語文文字，其中民考民群體占多數(shù)。在問卷中發(fā)現(xiàn)，民考漢群體多數(shù)表示母語水平一般，能使用但不熟練。

三、影響哈薩克族大學生語言使用的原因分析

第一，教育因素。教育影響一個人的發(fā)展，在對新疆大學哈薩克族學生的訪談與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其所受的教育形式會影響其母語與族際交流語的使用。民考漢，民考民，雙語三個不同群體的語言能力、使用狀況有所不同，這是因為其受教育類型不同。

第二，家庭因素。家庭是社會的最小單位，是最后自然習得語言的第一學校，也是一種語言用于交際的最后場合。在調(diào)查父母受教育的程度對哈薩克族大學生語言使用的影響力時，一半以上的哈薩克族學生認為影響很大或有一定影響，并認為父母的受教育程度與之相關。

第三，社會語言環(huán)境因素。語言使用與環(huán)境密不可分。語言的傳承與使用除了家庭因素之外，社會語言環(huán)境對其母語水平與族際交流語的選擇也不容忽略。哈薩克族大學生所在地區(qū)的人口比例及居住格局都對其有影響。當一個哈薩克族學生周圍以本民族居多時，他們會更多的使用母語，漢語的使用自然會減少。當一個哈薩克族學生的周圍是以漢民族居多時，他便成了雙語或多語使用者。

第四，傳統(tǒng)生活方式改變因素。隨著中國經(jīng)濟的日益發(fā)展，哈薩克族人傳統(tǒng)的生活方式開始改變，生活質(zhì)量的提高，受教育水平的上升，尤其是新媒體的發(fā)展，改變著哈薩克族大學生物質(zhì)與精神生活，開闊了他們的眼界，改變著他們的生活方式，因此對語言使用與選擇勢必造成一定的影響。

第五，城市化，市場經(jīng)濟發(fā)展因素。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市化水平日益提高。文化也在不斷發(fā)展，文化與經(jīng)濟是同生互動同構的，文化影響經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟推動文化的變遷。語言作為文化的重要組成部分，與經(jīng)濟發(fā)展息息相關。經(jīng)濟的發(fā)展在一定的程度上推動語言的使用與創(chuàng)新。隨著國家政治經(jīng)濟的發(fā)展，新疆各地區(qū)城市化水平提高，想要更好的發(fā)展，首先得精通漢語。

四、語言使用情況對新疆少數(shù)民族大學生國家通用語教學研究的啟示

本文通過對新疆大學哈薩克族學生的訪談與調(diào)查，介紹了其語言態(tài)度，語言能力及語言使用情況，并對影響其語言使用的因素進行了分析，根據(jù)上述的分析，可以對當前新疆哈薩克族大學生國家通用語教學研究起到啟發(fā)式的作用。在具體國家通用語教學過程中，筆者提出以下幾點建議：(1)要求學生無論何時都使用國家通用語交流，并進行監(jiān)督。這不僅可以快速提高少數(shù)民族大學生的國家通用語水平，也是國家當前的要求；(2)因材施教，對不同水平的少數(shù)民族學生設立不同的教學目標，布置不同難度的作業(yè)，全面照顧到各水平段的學生；(3)鼓勵學生多使用社交媒體，運用國家通用語進行社交平臺交流，快速提升語言實際運用能力；(4)豐富課堂教學手段及內(nèi)容，通過微課、課堂教學平臺等相關技術進行創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣。