王 菁

江西省信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué)

情感教育模式是以情感為基準(zhǔn)點(diǎn)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)情感教育模式予以應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)幫助。從目前來(lái)看，雖然情感教育已經(jīng)進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但其實(shí)際效果與情感教育所能夠帶來(lái)的教育效果仍有差距，為此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于情感教育模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)具有重要意義。在新課改當(dāng)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位至關(guān)重要。情感教育作為以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其只有符合學(xué)生的情感需求才能夠發(fā)揮作用，所以教師在情感教育設(shè)計(jì)中，必須要以學(xué)生的情感需求為基礎(chǔ)，有的放矢的展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感需求的滿足，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。另外，情感教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)足夠全面、客觀的認(rèn)知，這可以幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，帶給他們愉快的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，這也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)帶來(lái)積極作用。

2.提高課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于情感教育模式的應(yīng)用，能夠充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，并為他們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)帶來(lái)幫助。這會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，刺激他們的思維活躍度，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和記憶能力，從而提升學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育目標(biāo)帶來(lái)積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育模式

1.創(chuàng)設(shè)情感教育情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育模式的應(yīng)用，就必須要先創(chuàng)設(shè)出良好的情感教育情境。因?yàn)橹挥腥绱?，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的有效調(diào)動(dòng)，從而為情感教育效果的提升帶來(lái)支持。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生通過(guò)在課堂上的購(gòu)物體驗(yàn)，來(lái)讓他們對(duì)于課堂教學(xué)主題有一個(gè)主觀了解，然后通過(guò)購(gòu)物過(guò)程中對(duì)于人民幣的應(yīng)用，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)知，以此建立起學(xué)生對(duì)于人民幣的情感體驗(yàn)，為課堂教學(xué)模式的有效開(kāi)展與教學(xué)效果提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.挖掘情感教育素材。挖掘情感教育素材也是提高情感教育效果的重要措施。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)角度來(lái)看，其并不像語(yǔ)言學(xué)科那樣具有情感教育的優(yōu)勢(shì)，但這并不代表其無(wú)法開(kāi)展情感教育，所以教師要能夠提升自己挖掘生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的情感教育素材，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教育的有效開(kāi)展帶來(lái)支持。

3“.愛(ài)”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難；了解他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是那些成績(jī)差的學(xué)生，他們長(zhǎng)期被自卑所困擾，教師應(yīng)該當(dāng)給予他們更多的愛(ài)，使他們心理保持平衡，在教學(xué)中，我對(duì)這些學(xué)生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進(jìn)步，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們總是生活在“希望”之中，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，生成強(qiáng)而穩(wěn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.教學(xué)聯(lián)系生活是滲透情感教育的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分情感教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系生活，充分發(fā)掘教材中潛在的情感因素，把情感教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時(shí)候，可以列出我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)“圓周率”時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，聯(lián)系生活，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師是可以找到情感教育的素材的。

5.發(fā)展性評(píng)價(jià)是滲透情感教育的保證。新課程中評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育模式應(yīng)用，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了確保情感教育模式應(yīng)用的有效性，教師一定要先對(duì)學(xué)生的情感模式予以了解，然后通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)讓小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育能夠?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生調(diào)動(dòng)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成打下良好的基礎(chǔ)。