譚 琦

四川省攀枝花市大河中學(xué)

在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，由于地理的知識點繁多、要牢固記憶和區(qū)分大量知識內(nèi)容，并且很多知識點之間存在相似性，對于學(xué)生的記憶和區(qū)分造成了很大的干擾，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，需要尋求一種高效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。通過地理比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠?qū)χR點進行比較分析，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識點之間的串聯(lián)記憶，提升學(xué)習(xí)效率和效果。

一、地理比較法簡介及意義

地理比較法是指在地理教學(xué)過程中，對于地理事物和現(xiàn)象進行比較分析，得出它們之間的共同點與不同點，建立知識間的聯(lián)系與區(qū)分，幫助學(xué)生鞏固舊的知識點，學(xué)習(xí)和記憶新的知識點。地理比較法是地理教學(xué)過程中教師常用到的教學(xué)方法，能夠總結(jié)和闡述地理規(guī)律，實現(xiàn)知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶地理知識，培養(yǎng)地理思維能力。在地理教學(xué)過程中，運用地理分析法開展教學(xué)活動主要有以下幾方面意義。

1.鞏固地理知識。在地理教學(xué)活動中運用地理分析法，主要是聯(lián)系之前曾學(xué)過的舊的知識點，對于新的知識點進行分析、比較，在分析比較的過程中，對于之前學(xué)過的知識點進行回顧總結(jié)，能夠起到有效鞏固地理知識的作用。在地理學(xué)習(xí)過程中，很多知識點都是相互聯(lián)系的，如由于氣候和地形的原因，導(dǎo)致了人的聚集程度不同。同時，由于地形的原因，又導(dǎo)致不同的地方交通發(fā)達(dá)程度不同，交通又帶來了經(jīng)濟發(fā)展程度不同，進而影響人的流動。因此在學(xué)習(xí)任何一個新的知識點時，都可以聯(lián)系到之前學(xué)過的知識，對舊知識進行回顧總結(jié)，有助于更理性全面的分析新的知識內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)習(xí)新的知識。無論是對于地理還是對于其他科目，任何一門知識都不是獨立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，與其他知識點有著緊密的聯(lián)系，比如我們經(jīng)常說“政史地不分家”，說明科目之間存在著聯(lián)系，同樣在一個科目內(nèi)，不同章節(jié)也存在著密不可分的聯(lián)系。通過對地理比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以實現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，溫故而知新，并且通過回顧有利于進一步全面學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，認(rèn)識地理學(xué)習(xí)規(guī)律。所謂地理思維能力，指的就是各個事物之間的相互聯(lián)系、相互影響，導(dǎo)致了地理現(xiàn)象的復(fù)雜多樣、豐富多彩。如地殼的變動導(dǎo)致了地形的變化，而地形的變化又導(dǎo)致了氣候的變化，氣候影響植被，植被影響環(huán)境，環(huán)境影響人的流動……所有的地理現(xiàn)象都在彼此之間的相互影響、相互作用、相互聯(lián)系下產(chǎn)生和發(fā)展。通過對地理比較法的學(xué)習(xí)和運用，能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識點之間的比較分析，幫助學(xué)生認(rèn)識到種種地理現(xiàn)象之間的相互影響和作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，認(rèn)識到在地理學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律變化，掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生掌握和運用地理比較方法。在地理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用地理比較法就必須要讓學(xué)生掌握地理比較方法的類型和具體操作，只有學(xué)生真正掌握了地理比較方法，才能夠有效地開展比較教學(xué)法，發(fā)揮其真正的效果。因此，在開展地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)和教授地理比較法的具體操作和注意事項，幫助學(xué)生掌握運用方法，提高比較分析能力。地理比較方法主要有以下幾類：（1）新舊知識點比較法。對于曾經(jīng)學(xué)過的舊的知識點，聯(lián)系舊知識點學(xué)習(xí)新的知識點的比較分析方法。（2）聯(lián)系比較法。將兩種事物和對象進行聯(lián)系比較，分析它們的內(nèi)在規(guī)律和關(guān)聯(lián)，比如大陸輪廓與海岸線輪廓的聯(lián)系比較。（3）并列比較法。把幾個相互獨立存在的事物進行比較分析，分析其存在的個性和共性。如對中國的河流進行比較分析，黃河、長江、珠江……

2.正確選取比較對象。在運用地理比較法的過程中，要注意選取地理比較對象，對于地理比較對象的選取可以考慮以下幾方面的要素：（1）選取的對象盡量要是同類事物，如地形與地形、氣候與氣候；如果不是同類事物，但要選取有其相似特征的，如地形與氣候之間的“等高線”與“等溫線”的比較分析。（2）盡量要選取已知的或已學(xué)習(xí)過的地理知識點，選取已經(jīng)學(xué)過的知識點進行比較分析，一方面可以幫助實現(xiàn)對舊知識點的回顧和總結(jié)，并一方面也可以有效學(xué)習(xí)新的知識點，實現(xiàn)新舊知識點的聯(lián)系。而如果選取未學(xué)習(xí)過的知識點進行比較分析，那么這樣比較分析的意義不大，效果也不佳。（3）選取學(xué)生熟絡(luò)的知識。在運用地理比較法的過程中，對于學(xué)過的知識點的選取，要盡量選擇熟悉的大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，如果選取只有少部分學(xué)生掌握的或者疑難知識點，那么在比較分析的過程中，相當(dāng)于是在學(xué)習(xí)兩個新的知識點，增加學(xué)習(xí)難度也無法發(fā)揮地理比較法的效果。

3.注重比較后的認(rèn)知與分析。在地理比較法運用的過程中比較并非目的，在比較中分析地理現(xiàn)象和信息、總結(jié)規(guī)律才是地理比較法運用的真正目的。在對地理知識進行學(xué)習(xí)的過程中，比較是對地理信息進行對比和分析，如果在教學(xué)過程中，只是簡單粗暴的運用比較法，那么有效的教學(xué)效果就難以達(dá)到要求。因此，運用比較法對高中地理知識進行學(xué)習(xí)時，要系統(tǒng)的掌握高中地理知識，從整體入手進行認(rèn)知和掌握，形成完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并對之前所學(xué)知識進行及時的回顧、總結(jié)、整理和鞏固。

三、結(jié)束語

綜上所述，地理比較法是有效學(xué)習(xí)地理知識、分析地理信息的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。通過對地理比較法的運用，可以有效的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的知識點，實現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建有效的知識架構(gòu)，并且培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，認(rèn)識地理學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在開展地理教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對地理比較法的運用，掌握地理比較方法，正確選取比較對象，注重比較和分析過程，實現(xiàn)地理比較法的有效運用。