■宋艷瓊

湖南信息學院

人力資源管理專業(yè)是一門新興學科，主要是培養(yǎng)高級管理人才，滿足企事業(yè)和社會發(fā)展對人才的需求。在發(fā)達國家，人力資源管理專業(yè)擁有著有機的歷史，教育教學經(jīng)驗非常豐富。而我國人力資源管理教育因為具有較晚的起步，相比于其他管理學科，還有很多不成熟的方面存在。所以還需要不斷完善該專業(yè)建設(shè)。一方面，通過深入調(diào)查和研究，在人力資源管理教育領(lǐng)域，對人才培養(yǎng)目標進行科學的定位，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才；另一方面，完善人力資源管理理論和方法體系，科學設(shè)置課程體系，與我國國情更好的適應(yīng)。

一、現(xiàn)階段高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標和清晰的專業(yè)定位

首先，缺乏清晰的專業(yè)定位。專業(yè)定位涵蓋兩個方面的內(nèi)容：既整個專業(yè)的宏觀層次和各個學校的微觀層次。前者明確了該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，以更好的滿足市場需求。后者主要是各高校通過細分市場需求，對自身的目標市場進行定位。現(xiàn)階段，在這兩個層次上，高校人力資源管理專業(yè)都存在著定位不準確的問題。

其次，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標。專業(yè)定位對人才培養(yǎng)目標的確定產(chǎn)生了直接的影響，若是缺乏清晰的專業(yè)定位，則必然缺乏明確的人才培養(yǎng)目標。對人力資源管理專業(yè)而言，因為受到理論性教育和本科學科性的影響，一些高校在人才培養(yǎng)目標的設(shè)定上，缺乏自身的特色，具有比較籠統(tǒng)的內(nèi)容，力求面面俱到。

(二)課程體系設(shè)置不合理，具有單一的教學手段與方法

首先，課程體系設(shè)置不合理。因為缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，由此對課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了一定程度的影響?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校人力資源管理專業(yè)在課程設(shè)置上，沒有依據(jù)職業(yè)特點、崗位群所需能力制定人才定位目標。在設(shè)置公共課程時，沒有充分把握“必需、夠用”的原則，具有較小的實踐課程設(shè)置比重，較大的公共課程設(shè)置比重；同時，課程體系設(shè)置上，未能建立緊密銜接職業(yè)資格標準和科技發(fā)展水平的設(shè)計開發(fā)機制，不能與技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展更好的適應(yīng)；再次，在課程設(shè)計和評價上，沒有讓用人單位直接參與，也未能將國際先進的課程進入。

最后，教學方法和手段相對單一。現(xiàn)階段，很多高校人力資源管理專業(yè)教學模式依然采用傳統(tǒng)的灌輸式。沒有突出學生的主體地位，課堂的重心是教師，學生處于從屬地位。具有單一的教學方法和手段，與學生認知規(guī)律相違背，對學生學習的主動性產(chǎn)生了一定的抑制作用。不利于培養(yǎng)學生實踐動手能力，對專業(yè)教學的水平和效果，產(chǎn)生了一定程度的制約。

(三)有待于加強師資隊伍建設(shè)

目前很多高校缺少人力資源管理專業(yè)師資，尤其是缺少實驗實踐教學方面的師資。人力資源管理實踐教學環(huán)節(jié)需要教師擁有一定的技能和跨專業(yè)學科知識。因為長期在校內(nèi)從事教學科研工作，大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師理論知識比較豐富，但人力資源管理和開發(fā)經(jīng)驗匱乏。在教學中，理論與實際相脫離，對實踐教學效果產(chǎn)生了一定程度的影響，對學生創(chuàng)新教學活動的開展，形成了一定的制約。

二、完善高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的策略

(一)樹立新型人才培養(yǎng)理念，準確定位人才培養(yǎng)目標

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是對人才培養(yǎng)目標的準確定位。在整個教學體系設(shè)計中，確定人才培養(yǎng)目標，是首要的環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)辦學特色的同時，對提高畢業(yè)生的質(zhì)量，發(fā)揮了一定的推動作用。人力資源管理的主要研究對象是人，開發(fā)和管理人這種稀缺和寶貴的資源，滿足社會對該專業(yè)人才的需求，是人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要定位。隨著知識經(jīng)濟的到來，也開始逐步提高企事業(yè)知識化程度，人們也更加重視企事業(yè)管理中人力資源的作用。優(yōu)化人力資源配置，開發(fā)人員潛能，培養(yǎng)人員的團隊精神和創(chuàng)新能力，是企事業(yè)人力資源管理對人才的需求。為此，應(yīng)圍繞企事業(yè)需求，構(gòu)建高校人力資源管理目標，人才培養(yǎng)應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量。

現(xiàn)代高等教育不僅僅是培養(yǎng)學生的一技之長，更主要的培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和文化素養(yǎng)，以促進人的終身發(fā)展。高校教育改革的總體要求和趨勢，是“以能力為文本、以就業(yè)為導(dǎo)向”。培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才，是高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。為此，該專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)的全過程中，始終貫穿終身學習、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣化的人才培養(yǎng)理念。摒棄過去“重學歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念，在全社會范圍內(nèi)，努力營造尊重創(chuàng)新、尊重技術(shù)的社會氛圍。

首先，將學院辦學特色和專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)系處理好。在人力資源管理專業(yè)核心主干課程的設(shè)置上，既要體現(xiàn)特性，也要體現(xiàn)共性。在課程設(shè)計上，要突出辦學特色。通過開展專業(yè)課程建設(shè)，提高教學質(zhì)量，增強市場競爭力；其次，加強專業(yè)課程教材建設(shè)?，F(xiàn)階段，人力資源管理專業(yè)使用比較繁雜的教材，水平參差不齊。所以在選用教材上，應(yīng)對國家教育部推薦的優(yōu)秀教材率先使用，還應(yīng)組織專家研究編寫具有本土化特征的、與人才培養(yǎng)目標相符的教材，對人力資源管理特色更好的體現(xiàn)。

(二)全面推進素質(zhì)教育，構(gòu)建突出能力培養(yǎng)的課程體系

高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的根本是立德樹人，導(dǎo)向是促進就業(yè)，宗旨為促進服務(wù)和發(fā)展。構(gòu)建動態(tài)調(diào)整的、具有鮮明特色的課程體系，以緊密銜接崗位需求。通過科學合理的設(shè)置課程，在人才培養(yǎng)的全過程中，始終貫穿人文素養(yǎng)教育和職業(yè)道德教育。目前，在專業(yè)課程的設(shè)置上，很多高校已經(jīng)將傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)突破。依據(jù)工作情境、工作過程和實際任務(wù)，對教學進行組織和設(shè)計，形成了完善的課程體系，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，滿足企事業(yè)對人力資源管理人才的需求。

人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置的目標，是培養(yǎng)學生能力素質(zhì)和技能，使之具備人力資源管理所必須的知識，具有較強的宏觀分析的能力，同時具有一定的創(chuàng)新能力、人際溝通能，具備在管理過程中的實際操作技巧。同時，依據(jù)國家要求，設(shè)計人力資源管理專業(yè)課程。具體包括基礎(chǔ)學科和專業(yè)學科兩個學科群。

因為人力資源管理專業(yè)的實踐性較強，既要求有一定的理論基礎(chǔ)，同時又要有具體操作，理論需要緊密結(jié)合實踐。所以應(yīng)加強實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。除了要求畢業(yè)論文和畢業(yè)實習外，還需要訓練學生的學年論文。通過增加學年論文的實踐教學，對學生應(yīng)用文寫作的技巧和方法進行培養(yǎng)，使之具備一定的科研能力和人力資源管理專業(yè)的寫作能力。

(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

首先，加強實踐教學，對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。提升學生專業(yè)能力和學習能力的重要環(huán)節(jié)，就是加強實踐教學。人力資源管理專業(yè)學生，應(yīng)充分認識和運用理論知識，對人力資源管理實踐深入開展。可通過實施“請進來”“走出去”的方式，聘請企事業(yè)中擁有豐富管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的管理者，將人力資源管理實務(wù)向?qū)W生介紹；同時，還要加強校內(nèi)實訓室建設(shè)。對人力資源生產(chǎn)化模擬實訓室和人力資源全景模擬實訓室進行建設(shè)，讓學生親臨企事業(yè)單位或者人力資源專業(yè)各類實驗實習室，對管理者的工作環(huán)境切身感受和體驗。實踐教學環(huán)節(jié)主要涵蓋兩個方面的內(nèi)容：既畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計。課程設(shè)計密切聯(lián)系方法、原理、概念等，重點是對學生理論知識綜合應(yīng)用能力進行檢驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，真正實現(xiàn)學以致用，將所學知識向?qū)嶋H應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。畢業(yè)設(shè)計是通過全面總結(jié)學生所學知識，使學生步入工作崗位后，能理論聯(lián)系實際，更好的解決實際遇到的問題。

其次，建立完整系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。深化教學改革，對產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合認真貫徹和執(zhí)行，真正實現(xiàn)無縫對接產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置；對人力資源管理的新知識、新技術(shù)不斷吸收和利用，強化技能積累；對實踐教學內(nèi)容不斷豐富，舉辦各種技能大賽，與人力資源管理崗位相匹配，真正實現(xiàn)“以賽促建、以賽促改”。通過多媒體教學法和案例教學法的運用，構(gòu)建完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將學生學習興趣激發(fā)出來；另外，學校還應(yīng)加強頂崗實習，通過穩(wěn)定的實習基地進行構(gòu)建，利用暑期，開展畢業(yè)實習和實踐活動。

(四)加強“雙師型”隊伍建設(shè)，提高教師教學水平

目前，在高校人力資源管理專業(yè)實踐教學中，具有非常薄弱的師資力量。為了走出這個困境，學校應(yīng)依托大中型企事業(yè)建立“雙師型”師資培養(yǎng)基地。對“學歷教育+企事業(yè)實訓”的培養(yǎng)辦法不斷探索，構(gòu)建完善的師資定向培養(yǎng)制度；為促進教師專業(yè)化發(fā)展，建立教師輪訓制度；同時，推行新任教師先實踐、后上崗和和定期實踐制度，時間應(yīng)超過兩個月；對專業(yè)課教師的專業(yè)或課程培訓進修班定期舉辦，促進人力資源管理專業(yè)教師學術(shù)水平和教學水平的不斷提高；在教學過程中，大力支持和引導(dǎo)教師對信息技術(shù)的廣泛運用。通過開展具有時效性和針對性的教學，以真正提高教學質(zhì)量。

現(xiàn)階段，我國高校人力資源管理專業(yè)教師是由心理學科、社會學和管理學等專業(yè)遷徙而來。為了提高教師教學水平，就需要對其人力資源管理理論學習進行強化。同時，提供更多機會和平臺，加強對教師的實踐鍛煉，使之對人力資源管理的現(xiàn)狀深入了解和熟悉。加強專業(yè)梯隊教師隊伍建設(shè)，使教師擁有多方面的技能；同時，引進高水平人力資源管理的專業(yè)教師，以此提高辦學水平和辦學質(zhì)量，對人力資源管理的學科建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮積極的推動作用。

三、結(jié)語

新的歷史時期，高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)制定明確的培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學的專業(yè)課程體系。改變傳統(tǒng)的僅僅傳授知識的教學模式，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。加大改革力度，真正實現(xiàn)與時俱進，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，真正滿足社會發(fā)展需求。