杜慧
摘 要:鄉(xiāng)土文化代表著一個(gè)區(qū)域的歷史變遷,具有一定的歷史意義,對(duì)于鄉(xiāng)土文化來說,其實(shí)重要的學(xué)習(xí)題材,也是具有歷史情結(jié)的,能夠引起人們關(guān)注的話題之一。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說,其教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣,需要進(jìn)行詳細(xì)考慮和講解的較多,所以在以鄉(xiāng)土文化為背景的美術(shù)資源的教學(xué)指導(dǎo)作用下,積極發(fā)揮鄉(xiāng)土文化的特色教育,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),感恩家鄉(xiāng)具有重要的實(shí)踐意義。本文以鄉(xiāng)土文化為主要研究對(duì)象,通過利用鄉(xiāng)土文化中的美術(shù)資源指導(dǎo)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué),體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源的價(jià)值。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土文化;美術(shù)教學(xué);美術(shù)資源;指導(dǎo)
在美術(shù)課堂教學(xué)中,主要的教學(xué)資源來自于課本,其是重要的學(xué)習(xí)依據(jù),也是重要的教學(xué)依據(jù),所以對(duì)于美術(shù)教師來說,熟練美術(shù)課本的教學(xué)內(nèi)容是其進(jìn)行有效的美術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。但是,對(duì)于美術(shù)教材來說,其只不過是提供給學(xué)生和教師教學(xué)與參考的教學(xué)內(nèi)容之一,其主要作用還是要讓教師能夠從中挖掘相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),并且能夠借助于其他的教學(xué)資源進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué),例如借助鄉(xiāng)土文化的美術(shù)資源,鄉(xiāng)土文化代表著歷史的傳承,是一個(gè)時(shí)代終結(jié)的標(biāo)志,所以應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中可以體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。
一、鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源概述
(一)美術(shù)學(xué)科資源有效運(yùn)用的積極意義
從定義的層次分析,美術(shù)資源指的是具有一定應(yīng)用價(jià)值,在美術(shù)資源進(jìn)行有效的應(yīng)用的過程中可以提供給美術(shù)教學(xué)更加全面的具有一定歷史價(jià)值的題材資料,并且能夠按照相關(guān)的理論教學(xué)的方式對(duì)整個(gè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)給予一定的理論支撐,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓更多的學(xué)生喜歡上以鄉(xiāng)土文化為主要背景的歷史學(xué)習(xí),利用一系列鄉(xiāng)土文化的底蘊(yùn)來反應(yīng)具有一定時(shí)期美術(shù)教學(xué)課程的有效性研究。
(二)鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源的特點(diǎn)分析
對(duì)于鄉(xiāng)土文化來說,其具有一定的本土化,與當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境及人文情懷具有重要的聯(lián)系作用,從20世紀(jì)90年代以來,人們就開始關(guān)注鄉(xiāng)土文化,同樣也關(guān)注鄉(xiāng)土文化應(yīng)用到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)體系中,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化教學(xué)的有效性及完整性。美術(shù)課程在內(nèi)容教學(xué)的選擇上盡量要選擇較為簡(jiǎn)單的,且盡量?jī)?nèi)容體現(xiàn)的要少,但是對(duì)于鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源來說,其具有顯著性和易理解的特點(diǎn),所以對(duì)于教師來講,其具有重要的分析意義,課堂教學(xué)中可以利用其有效性進(jìn)行有效的結(jié)合,但是由于其對(duì)美術(shù)課程的應(yīng)用及理解的含義不同,所以整個(gè)教學(xué)資源及教學(xué)設(shè)備存在一定的實(shí)用性。
二、鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)設(shè)備落后
教學(xué)設(shè)施是構(gòu)成學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的因素,是教學(xué)活動(dòng)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,各校應(yīng)該配備美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材,配置美術(shù)專用教室,并提供儲(chǔ)藏教具、工具材料的場(chǎng)所及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所;學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源,包括教師參考書、美術(shù)雜志、幻燈片和光盤等,供教師備課及上課,學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
(二)新課改教材在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用效果不明顯
新教材要求教師提供大量供學(xué)生選擇信息資源,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬、軟件設(shè)備,多媒體設(shè)備,音像設(shè)備和必要的藝術(shù)教學(xué)用等?,F(xiàn)在新課改提供的新教材,大多數(shù)對(duì)農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的情況反映不夠,城市化傾向明顯,在新課程美術(shù)教師培訓(xùn)中提供的課例也都是城市實(shí)驗(yàn)區(qū)在理想條件下的模式,這讓很多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師先感到欣喜后感到沮喪,認(rèn)為自己的學(xué)校很難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備那些條件,從而感到美術(shù)課程無法開展,仍然沿襲一盒粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本的傳統(tǒng)教學(xué)模式,到了需要為主科讓路的時(shí)候,藝術(shù)類教師也就樂于“犧牲”了。由此而造成了小學(xué)美術(shù)教育的艱難境地。
(三)師資資源開發(fā)欠缺
教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)、利用的程度。長(zhǎng)期以來貴州農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師奇缺。我們以貴州省遵義縣為例,鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)大多只有一名專職美術(shù)教師,而所下轄的六七所小學(xué)基本上沒有一名專職美術(shù)教師。美術(shù)課大多是非專業(yè)老師來上,多數(shù)沒按課標(biāo)來進(jìn)行,所教內(nèi)容主要是畫一些簡(jiǎn)筆畫而已,與課標(biāo)的總要求不相符。因?yàn)闆]有美術(shù)老師,小學(xué)美術(shù)課大多是語文、數(shù)學(xué)的練習(xí)課。
三、鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)策略分析
(一)強(qiáng)化師生對(duì)美術(shù)課程鄉(xiāng)土文化滲透的雙向選擇
教師不僅決定著美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)、積累和利用,還是美術(shù)教學(xué)資源的重要載體和創(chuàng)造者。教師的素質(zhì)狀況決定了美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)和利用。在美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)利用過程中,要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位,增強(qiáng)教師的美術(shù)教學(xué)資源意識(shí)和提高開發(fā)運(yùn)用能力。
(1)掌握重要的地方性資料。目標(biāo)包括:如何對(duì)待本地的宗教信仰、歷史和地理、工藝美術(shù)、舞蹈和戲劇的體裁、地方語言和文化、生活在本地的著名人物的傳記、地方法規(guī)和習(xí)俗以及發(fā)生在本地區(qū)的重大社會(huì)事件。
(2)恰當(dāng)?shù)貫榻滩脑黾右恍┬碌膬?nèi)容。把科學(xué)、歷史和文學(xué)等重大事件充實(shí)到教科書中。
(3)合理增加一些教師認(rèn)為學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的但教材中缺乏的內(nèi)容。
(4)教師應(yīng)對(duì)豐富的鄉(xiāng)土地方資源進(jìn)行挖掘、整理、篩選、分類、整合,選擇一些典型的資源,有針對(duì)性地加以利用。
(二)充分利用校園環(huán)境資源
教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來布置教室,設(shè)計(jì)黑板報(bào),定期更換學(xué)生在長(zhǎng)廊和櫥窗中的作品,既展示了學(xué)生的藝術(shù)才能,又可以達(dá)到美化校園的效果,有了良好的美術(shù)教育環(huán)境,就能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一般來說,不同地區(qū)、不同學(xué)校在環(huán)境條件上有一定差異,但任何學(xué)校在環(huán)境方面都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),老師應(yīng)充分開發(fā)和利用已有的優(yōu)勢(shì),從而逐步形成自己的特色。
參考文獻(xiàn)
[1]陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社,2006.
[2]趙燕.安陽師范學(xué)院美術(shù)課程資源開發(fā)利用策略分析[J].新課程研究,2009,4.
[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.