吳戎

摘 要：古今中外名家無不對自己的事業(yè)有強(qiáng)烈的興趣，而且多從青少年時代就有自己的興趣?？梢姟芭d趣”對學(xué)生的認(rèn)識和學(xué)習(xí)是何等重要。教師要運用教育科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心扉，去點燃學(xué)生“興趣”的火花，使學(xué)生的品質(zhì)、知識、能力在愉悅的心境中得到主動的發(fā)展。學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系是客觀存在的，由于知識基礎(chǔ)、思維水平、認(rèn)知水平等的差異，對于同一問題，學(xué)生解答的思路是不會完全一致的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他人的創(chuàng)新思維反省自己的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)知規(guī)律；遷移應(yīng)用；創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。古今中外名家無不對自己的事業(yè)有強(qiáng)烈的興趣，而且多從青少年時代就有自己的興趣?？梢姟芭d趣”對學(xué)生的認(rèn)識和學(xué)習(xí)是何等重要。教師要運用教育科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心扉，去點燃學(xué)生“興趣”的火花，使學(xué)生的品質(zhì)、知識、能力在愉悅的心境中得到主動的發(fā)展，下面是我教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點做法和體會。

一、情感交流、提高興趣

著名教育家夏丐尊說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘。沒有情感、沒有愛，也就沒有教育”。教學(xué)中要加強(qiáng)師生情感交流，以引起共鳴。例如：課堂上我用親切的語言和表情，多鼓勵、少指責(zé)，使學(xué)生“親其師而信其道學(xué)其理”。以愉悅的心情投入學(xué)習(xí)。

對于差生，為了提高他們學(xué)習(xí)的信心，我給他們講陳景潤、華羅庚等名人的故事，使他們懂得“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞，一分才。”常找他們談心，去掉他們的自卑感；上課多提問、多輔導(dǎo)、多關(guān)心，教他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使他們在愉悅的情境下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷提高。

二、巧導(dǎo)新課，激發(fā)興趣

理想的新課導(dǎo)入，能起著承上啟下，促進(jìn)知識遷移的作用，使喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)一節(jié)時，利用懸念來導(dǎo)入新課，在黑板上寫：

15÷3= 270÷90= 19÷6=

三道計算題，前兩題學(xué)生一下子就算出來了，后一題把他們難住了，這時個別學(xué)生喊：“老師，題錯了！”我說：“沒錯，你們繼續(xù)往下做?！绷硗庥械膶W(xué)生會發(fā)問：“老師你叫我們除到什么時候才能除盡啊？后面余數(shù)的商重復(fù)出現(xiàn)了”。“好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了商和余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，這就是今天要學(xué)習(xí)的循環(huán)小數(shù)的特征?！苯處煹木毩?xí)抓住學(xué)生疑惑不解的地方，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是提高學(xué)生思維能力的好辦法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好途徑。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精選教法

課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，能激發(fā)學(xué)生積極地思考，主動尋求正確的結(jié)論。例如，在教學(xué)能被2整除時，教師隨手板書37898，即問：“這個數(shù)能被2整除嗎？”學(xué)生有的用豎式計算，有的用心算、有的口算，當(dāng)學(xué)生還未算出結(jié)果時，我說這個數(shù)能被2整除，接著又在這個數(shù)后面寫上5542幾個數(shù)字，又說，378985524這個數(shù)也能被2整除，為什么？因為能被2整除的數(shù)有它的特征，有什么特征？指導(dǎo)他們思考討論，當(dāng)學(xué)生還處于只知其然而不知所以然時，教師才道出其特征來，這時學(xué)生就會認(rèn)真聽講，積極思考。由于學(xué)生思維的主動性充分發(fā)揮，所以對教師的設(shè)疑就會認(rèn)真思考，結(jié)果被2整除的特征很快就掌握了。

四、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他人的創(chuàng)新反省自己的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系是客觀存在的，由于知識基礎(chǔ)、思維水平、認(rèn)知水平等的差異，對于同一問題，學(xué)生解答的思路是不會完全一致的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他人的創(chuàng)新思維反省自己的學(xué)習(xí)過程。通過反思、借鑒，實現(xiàn)自己的創(chuàng)新。

如在教學(xué)計算式4+4+4+4+4+4+5=？時，學(xué)生出現(xiàn)以下幾種思維方式：

1.依次相加，結(jié)果等于29。

2.用轉(zhuǎn)化思想4×7+1=29。

3.按乘法意義計算4×6+5=29。

4.把原來的“5”分別加到第一個“4”中再計算5×5+4=29。

教師讓每種解法的學(xué)生表述完自己思維過程后，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的創(chuàng)新解法進(jìn)行反思；“這種解法我為什么沒有想到？自己在哪兒再深入想一想就可以想到這種解法？”“這些創(chuàng)新解法間有什么聯(lián)系”等。通過反省，使學(xué)生既多學(xué)到一些解法，又拓展了創(chuàng)新思維。

五、增進(jìn)師生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有師生雙方認(rèn)識活動和知識信息的交流，還有情感的交流。教師在備課中，除了備教材和學(xué)生外，還要備情感，要把對教育事業(yè)，對數(shù)學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的熱愛之情凝聚成強(qiáng)大的感情激流，融入教學(xué)情境中去，教師上課要丟開一切憂愁和煩惱“進(jìn)入角色”，拉開課堂教學(xué)的情感序幕，用精湛的教學(xué)藝術(shù)去誘發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的情感和興趣，課堂上發(fā)揚民主，傾聽學(xué)生發(fā)表不同意見，不輕易打斷學(xué)生回答問題，讓學(xué)生有發(fā)表自己看法和思路的機(jī)會，對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價和正確引導(dǎo)。我們要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚、鼓勵，少批評不諷刺，當(dāng)學(xué)生圓滿回答問題時，我們用懇切的語言并伴以贊許的目光口頭表揚，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，則要以鼓勵的語言并投以信任的眼神，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，從而促進(jìn)師生感情交流。尤其對待差生，防止有苛刻的評價，保持對學(xué)生的期望感，學(xué)生才能保持對學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅在課堂上重視與學(xué)生的情感培養(yǎng)，在平時的師生交往中更要關(guān)心、幫助學(xué)生，學(xué)生把對教師的感激之情融入學(xué)習(xí)中，更容易接受教師所傳授的知識。

總之，優(yōu)化課教學(xué)應(yīng)從教材實際出發(fā)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，精心選擇最佳的教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。