王明吉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該對(duì)其引起重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)比較重要，應(yīng)用題的教學(xué)能夠讓學(xué)生和生活實(shí)際相連接，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要和價(jià)值。但是，在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻出現(xiàn)了課程設(shè)置不當(dāng)、教學(xué)方法單一和題目編寫(xiě)枯燥等問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量越來(lái)越低，這樣不利于學(xué)生掌握知識(shí)，并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；關(guān)注重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的科目。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就應(yīng)該從學(xué)生的興趣和通過(guò)對(duì)學(xué)生透徹的了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是一個(gè)比較重要的部分。但是，很多教師教學(xué)的方式不能和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求相吻合。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率越來(lái)越低。在新課程理念下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這同時(shí)也是對(duì)教師的巨大挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該合理制定出小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生阻礙了構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。第一，在日常教學(xué)的過(guò)程中教師忽視了教學(xué)實(shí)際內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)根本不明確，在思維混亂的情況下根本不能構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。第二，在日常教學(xué)的過(guò)程中教師不能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用題解題思路，經(jīng)常把具體的方法直接交給學(xué)生，在這樣的情況下，學(xué)生根本不能從深一層次對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去了意義和價(jià)值。第三，教師的教學(xué)方法比較單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解的過(guò)程中，都忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在課堂上僅僅講解一種解題方法，這樣的情況下很多學(xué)生都不能更加透徹的學(xué)習(xí)到知識(shí)。導(dǎo)致很多學(xué)生都出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。在這樣的情況下，就大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率。以上這些問(wèn)題教師在教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，只有把這些問(wèn)題解決好了，才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化解題思路，培養(yǎng)邏輯思維能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一部分，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)和強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的思路，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟隨教師講課的步伐，逐步提升學(xué)生的邏輯思維能力和水平。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用題剖析能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣，這些訓(xùn)練都對(duì)小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力提升產(chǎn)生積極的影響。

比如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)“自行車廠原計(jì)劃20天生產(chǎn)自行車1000輛，前15天每天生產(chǎn)了50輛，要按時(shí)完成任務(wù)，后5天平均每天生產(chǎn)多少輛？”教學(xué)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通讀題目，之后讓學(xué)生找出應(yīng)用題中涉及的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)值。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題的具體思路，最后把正確的答案規(guī)范出來(lái)。學(xué)生在跟隨教師講解的基礎(chǔ)上，就會(huì)鍛煉自己的邏輯思維能力。

（二）教學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生理解

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生的生活實(shí)際角度出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。日常生活中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是東西的買賣，這對(duì)生活具有重要的意義。因此，教師可以在日常應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中融入利息、保險(xiǎn)等問(wèn)題。比如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法與減法》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合生活中媽媽買蘋(píng)果的案例進(jìn)行教學(xué)。比如“媽媽從水果店里買了20個(gè)香蕉，爸爸吃了3個(gè)，兒子吃了4個(gè)，奶奶吃了2個(gè)，還有幾個(gè)香蕉？”這個(gè)問(wèn)題就和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，更能夠吸引學(xué)生的注意力。能夠讓學(xué)生在自主探究模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以通過(guò)兩種方法進(jìn)行講解。即：20-3-4-2=11。20-（3+4+2）=11。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩種方式進(jìn)行解題的過(guò)程中，就有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）圖畫(huà)解題法，明確題目結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)比較重要。在日常教學(xué)的過(guò)程教師就應(yīng)該著手于應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。之后讓學(xué)生更加明確應(yīng)用題的算法。由此可見(jiàn)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行更加扎實(shí)地掌握。在具體解題的過(guò)程中，教師就應(yīng)該通過(guò)畫(huà)圖的方式讓學(xué)生掌握題目解決的整體思路?？梢詧D形和表格等形式分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思路。比如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)“小明養(yǎng)了15只白兔子，8只黑兔子，問(wèn)白兔子比黑兔子多幾只？”這時(shí)為了讓學(xué)生更加清晰地分析題目，就可以通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行思考。比如，用圓圈代表白兔子，三角形代表黑兔子。這樣的情況下，就會(huì)更加清晰地展現(xiàn)出兩者之間相差的數(shù)量。讓學(xué)生更加清晰地看到結(jié)果。這樣應(yīng)用題便得到了有效的解決。

三、結(jié)論

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較關(guān)鍵的部分，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該更加重視這部分教學(xué)。在日常教學(xué)的過(guò)程中教師可以強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，還需讓教學(xué)生活化，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師就可以通過(guò)圖畫(huà)解題法保證學(xué)生更加明確數(shù)學(xué)題目的結(jié)構(gòu)。相信通過(guò)以上措施，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一定會(huì)變得越來(lái)越高效。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014，（07）：84.