童擁華

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方式還是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面都獲得了很大的進(jìn)步，與此同時(shí)也帶動(dòng)了考試組織管理方面的改革創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)單闡釋了我國(guó)高中傳統(tǒng)考試組織管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中新課改；考試組織管理；策略

近些年，關(guān)于高中的教學(xué)體制改革如火如荼的進(jìn)行著，并且取得了一些顯著的成績(jī)。經(jīng)過(guò)教學(xué)體制改革，我國(guó)高中傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念得到改變，逐漸形成了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面有著非常重大的意義。然而，關(guān)于教學(xué)成果評(píng)價(jià)方面的改革卻不多見(jiàn)，盡管教育界有很多學(xué)者提出了一些不同的考試改革構(gòu)想，但是都沒(méi)有形成廣泛意義上的影響。在我國(guó)高中新課程改革的大背景下，高中的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了一些改變，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考試也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，只有這樣才能更好的配合新課程改革的進(jìn)程，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。帶著這些問(wèn)題，編者對(duì)高中新課程改革背景下考試組織管理的改革進(jìn)行的相關(guān)性分析與研究，以期為我國(guó)高中相關(guān)教育工作者們提供必要的幫助。

一、傳統(tǒng)的考試組織管理方式中存在的問(wèn)題：

（1）考試管理理念過(guò)于落后。在傳統(tǒng)的考試組織管理中，往往單純以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果，并且過(guò)度的強(qiáng)調(diào)考試工作的有序性以及高效性。這種考試管理理念對(duì)學(xué)生在某些方面的影響是非常不利的，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也就是要提高學(xué)生的綜合能力，這種單純以檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的考試管理方式，勢(shì)必又會(huì)致使學(xué)生投入到“拼命學(xué)習(xí)”的道路上，從而忽略其他方面的綜合發(fā)展，這樣一來(lái)便造成了與新課程改革目的相違背的結(jié)果。

（2）學(xué)生在考試中的地位過(guò)于被動(dòng)。新課程改革中特別指出要突出學(xué)生的主體地位，只有這樣才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，也只有這樣才能在更大程度上提高課堂效率。然而，由于考試管理方式依然延續(xù)傳統(tǒng)方式，學(xué)生們?cè)诳荚囍械牡匚伙@得非常被動(dòng)，學(xué)生們也以為在考試中自己這是個(gè)被監(jiān)督的對(duì)象。作為考試管理主體的主考官以及巡考官也單純的認(rèn)為自己所做的就是一份“監(jiān)管性”的工作，在場(chǎng)的每一位學(xué)生都有作弊的可能性，自己的職責(zé)就是嚴(yán)禁學(xué)生作弊，保證每一位學(xué)生都能夠嚴(yán)守考場(chǎng)紀(jì)律。在這種考試過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力，同時(shí)也不利于學(xué)生主觀性作用的發(fā)揮。

（3）考試管理的價(jià)值取向過(guò)于陳舊。傳統(tǒng)的考試組織管理工作往往以階段性考察或者階段性總結(jié)為目的，甚至還有的考試是為了排出班級(jí)名次而制造出學(xué)習(xí)的緊張氛圍。這種考試管理的價(jià)值取向只注重考試的結(jié)果，對(duì)于考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都不重視。其實(shí)，將考試結(jié)果作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，其也是對(duì)教學(xué)成果的一種檢測(cè)。要得到一個(gè)良好的檢驗(yàn)結(jié)果不能只依靠監(jiān)考老師在考場(chǎng)上的努力，更應(yīng)該讓學(xué)生們明白考試的真正目的與意義，讓學(xué)生將每一次考試當(dāng)作鍛煉自己社會(huì)適應(yīng)能力的一次機(jī)會(huì)，并且盡最大努力表現(xiàn)出自己的能力，只有這樣才能得到一個(gè)好的結(jié)果。

二、關(guān)于考試組織管理改革的相關(guān)策略：

（1）優(yōu)化考試組織人員結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的考試管理中過(guò)度強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，甚至以法官及警察的身份來(lái)面對(duì)考生，這種考試管理方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生自我管理的作用。長(zhǎng)此以往，要達(dá)到更高的工作目標(biāo)，就只能不斷調(diào)整考試組織結(jié)構(gòu)，增加監(jiān)考人員，加強(qiáng)巡考頻率以及增加監(jiān)考設(shè)備等等，這些措施在一定程度上都造成了工作成本的提高，同時(shí)所獲得的成效也不是很大。因此，現(xiàn)階段的考試組織管理改革必須對(duì)組織人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，減少人員成本，將人員合理分配使用。

（2）針對(duì)性調(diào)整考試內(nèi)容。新課程改革中將教學(xué)課程分成了不同的模塊，同時(shí)又設(shè)立了選修課程，同時(shí)還制定了學(xué)分制與學(xué)段制。這種改革方式是為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)課程，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，我們?cè)诳荚嚬芾碇幸矐?yīng)該改變之前的“一刀切”的考試方式，根據(jù)現(xiàn)階段所學(xué)模塊的不同以及學(xué)生的選修內(nèi)容不同等等對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變，進(jìn)而通過(guò)考試考察出學(xué)生的真正能力。

（3）改變主考機(jī)構(gòu)及工作人員的工作理念。與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新主考機(jī)構(gòu)及工作人員的工作理念。讓其本著一種服務(wù)的態(tài)度，鼓勵(lì)每一位考生都能夠在考試過(guò)程中發(fā)揮出自身所具備的水平。除此之外，考試工作人員還要學(xué)會(huì)提前預(yù)防、過(guò)程控制、及時(shí)溝通等能力來(lái)實(shí)現(xiàn)考試的最終目標(biāo)，并促使學(xué)生的心智在考試中得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試主體性。在學(xué)校中經(jīng)歷的每一次考試都好比是在社會(huì)中所經(jīng)歷的面試，只要學(xué)生能夠明白這一點(diǎn)就可以放棄之前那種被監(jiān)督的考試心理，從而將考試當(dāng)作鍛煉自己心理素質(zhì)、考察自己綜合能力一次良好機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)每一次考試都會(huì)懷有期待，并會(huì)在考試中盡最大的努力展現(xiàn)自我。另外，也會(huì)試著分析自身方面的不足之處，并針對(duì)性的做出改進(jìn)，以不斷提高自身對(duì)考試的適應(yīng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的大背景下，我國(guó)高中各個(gè)階段的考試在考試內(nèi)容、形式以及組織結(jié)構(gòu)等方面都應(yīng)該有所創(chuàng)新，也只有這樣才能真正全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的任務(wù)與目的，才能最終實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生知識(shí)、人格以及能力的全面發(fā)展。

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