廖書清

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是要教師將知識傳遞灌輸給學(xué)生知識，而是要在課堂中讓學(xué)生自主地參與獲得知識的過程、加深對知識來源的體會，從而靈活地在生活中應(yīng)用知識。按我的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)可小學(xué)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行參與式教堂教學(xué)，就是讓學(xué)生采取“參與式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)者，基于自身對知識的愛好，以及自身成長中的困惑。而主動的發(fā)起或者參與相關(guān)的求知的過程，并從中完善自我，消除困惑的過程。因此，參與式教學(xué)正是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)所需的教學(xué)法。我經(jīng)過初步探索，發(fā)現(xiàn)要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展好參與式教學(xué)應(yīng)做到。

一、教師聯(lián)系實際生活設(shè)計開放式的問題情境，讓學(xué)生在情境中主動參與、探究數(shù)學(xué)

在教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問題，把生活中的鮮活題材，引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，比如在教學(xué)認(rèn)識“射線”時可用手電筒照出一束光線，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察光線有什么特征：“射到很遠(yuǎn)，看不到盡頭，是從一個光源點發(fā)出的”現(xiàn)象，這樣學(xué)生會初步感受了“無限”、“端點”的概念，會在圖形的直觀、變化中輕松有趣地認(rèn)識射線是一邊無限延長，有一個端點。又如，在上同分母分?jǐn)?shù)加減時，可利用課本的主題圖，引出爸爸媽媽吃餅的情景，然后請同學(xué)們猜想會出現(xiàn)一些什么數(shù)學(xué)問題，把有關(guān)加減數(shù)學(xué)問題一一摘錄下來，再讓學(xué)生們利用以前所學(xué)的知識合作解決這些有關(guān)同分母分?jǐn)?shù)加減法的問題，這樣便能很自然的從情景引入到新課了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實際的問題情境，把學(xué)生引入到實際問題求解的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，迫切運用所學(xué)知識解決問題。從教學(xué)實踐中可以看出：只要是具有探索因素的問題情境都會引起孩子們的思維沖突，激起他們的好奇心、求知欲，然后就會有發(fā)現(xiàn)問題。

二、讓學(xué)生動手操作，親身體驗生活數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最重要的在于使學(xué)生如何主動獲取知識，必須讓學(xué)生們自己在解決問題的過程中積極思考，利用他們在動手、動腦、動口的過程中推到概念、法則、公式，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生自己“動手操作、親身探索”，這樣的教學(xué)不僅給了學(xué)生主動權(quán)，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)公式定理變得簡單化，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：推到圓錐的體積：V=1/3sh，看著這個公式，就會讓人覺得好無趣，如果想要任何一個學(xué)生背下這下公式也是一件輕而易舉的事情。在上這一節(jié)內(nèi)容時，就得使每個學(xué)生自己動手做這兩個試驗：“用圓錐裝滿泥沙后倒進(jìn)一個與它等底等高的圓柱體中”“或是用圓錐裝滿水倒進(jìn)一個與它等底等高的圓柱體”通過動手他們就會很快發(fā)現(xiàn)剛好3杯泥沙或是水，就能使等底等高的圓柱裝滿；并且還會發(fā)現(xiàn)不是等底等高的圓錐與圓柱就沒有這個規(guī)律，就這樣在自己的動手操作中，學(xué)生們無需老師講解，就能輕而易舉地地掌握V=1/3sh這一公式的由來了。

三、讓學(xué)生在實驗過程中，求證數(shù)學(xué)概念、原理

在數(shù)學(xué)科中，很多定理都是固定不變的，其內(nèi)容也極其的枯燥乏味，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要想讓學(xué)生真正的掌握這些固定不變的數(shù)學(xué)知識，就需要教師想出一些巧妙的辦法，這時我們可以讓學(xué)生們做一些試驗，讓他們在試驗中求證數(shù)學(xué)。例如，在上《三角形的特征》這一節(jié)內(nèi)容時：先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好多根長短不一的整厘米數(shù)的小棒，等上課時，我就讓學(xué)生從這多根小棒里面任意挑出三根小棒來，做“拼三角形”的試驗，因為在拼的過程中肯定會出現(xiàn)拼得成或拼不成這兩種情況，所以在做試驗前我就要求他們每挑選一根小棒都要先用直尺量好長度并做好記錄，然后，在拼的過程中，再認(rèn)真記錄哪三種長度是可以拼成三角形的，哪三種長度又拼不成。等學(xué)生做完了試驗以后，讓一些學(xué)生把自己的數(shù)據(jù)寫在黑板上，拼得成的寫一邊，拼不成的寫在另一邊，每邊寫上七八組數(shù)據(jù)，這時老師，再提出“為什么這邊的三種長度在一起能拼成三角形，而這邊的三種長度在一起怎么又拼不成三角形呢？”讓學(xué)生帶著疑惑，去針對這些問題進(jìn)行小組討論、探究，這樣“三角形任意兩邊的和都大于第三邊”這個原理，就會在實驗中得到求證。接下來，叫同學(xué)們幾人一組合作，用準(zhǔn)備好的線綁一個三角形和一個長方形或正方形，兩個、兩個用力拉或推已綁好的三角形或長方形（正方形），同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)三角形不會變形，長方形（正方形）就會變形，這個試驗就充分說明“三角形具有穩(wěn)定性”的原理。整節(jié)內(nèi)容就在兩個實驗中讓學(xué)生牢牢地記在了心里。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在試驗中求證數(shù)學(xué)也非常重要。

總之，在教學(xué)活動中使用參與式教學(xué)方法的目的是為了學(xué)生營造提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，同時也是讓學(xué)生從感知、體驗中領(lǐng)會、獲得知識……