陳小燕

摘 要：為了提高初中生的英語口語交際能力，達(dá)到課標(biāo)中說的技能要求，對日常英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和分析，得出影響口語交際的主要因素是應(yīng)試障礙和詞匯障礙。并試圖摸索出一些提高學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略。積極創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中生；英語口語交際能力；障礙；交際環(huán)境；交際活動(dòng)

近年來，初中英語教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，說的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注。新的英語教材編寫十分突出說的技能教學(xué)，《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見?！比绾翁岣叱踔猩谡Z交際能力是一個(gè)值得探討的重要課題。我在日常教學(xué)中通過調(diào)查和分析，得出影響口語交際的因素，并試圖摸索出一些提高學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略。

一、影響口語交際的因素

（一）應(yīng)試障礙

由于我市在中考時(shí)不考口語，口語說得好或差并不影響英語總成績，不影響升學(xué)考試，導(dǎo)致許多教師不重視口語教學(xué)。大部分的教師上課只注重講解知識，趕進(jìn)度，沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。師生對英語表達(dá)的認(rèn)識比較淡薄。師生通常用“提問一一回答”的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上得不到靈活交流的機(jī)會。課后，學(xué)生又背單詞、句型等機(jī)械性練習(xí)占據(jù)了主要時(shí)間和精力，加上課后沒有進(jìn)行英語口語交際的語言環(huán)境，當(dāng)然就沒有進(jìn)行英語口語表達(dá)的機(jī)會。

（二）詞匯障礙

大部分初中生不是一開始學(xué)習(xí)英語就不想表達(dá)，只是他們所掌握的詞匯與句型有限。在口語交際中，不少學(xué)生找不到合適的單詞來表達(dá)自己的思想。可見，掌握一定的數(shù)量的英語詞匯是非常必要的。那么掌握大約多少以及什么樣的單詞才能夠自由地進(jìn)行英語會話呢？如果一個(gè)人掌握了2000個(gè)英語詞匯，就基本能在英語國家生活，應(yīng)付一般日常的交際活動(dòng)，但是這2000個(gè)詞匯必須是最常用的，既積極的英語詞匯。而且對他們的掌握必須是全面的、充分的。不僅應(yīng)知道在什么樣的上下文情景中才能使用該詞，而且必須知道該詞的習(xí)慣搭配關(guān)系以及其他一些細(xì)微的含義。為此，在課堂上，教師應(yīng)突出講解這些積極的詞匯，使學(xué)生真正理解，掌握和運(yùn)用這些詞語來進(jìn)行語言交際。

二、積極創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)

為了讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識真正做到學(xué)以致用以及靈活運(yùn)用，增加他們的學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，我們英語老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境和設(shè)計(jì)有趣的口語交際活動(dòng)。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

（一）課前開展5分鐘的free talk，daily talk

學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活軼事，內(nèi)心感受或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨場發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線形式的ask and answer。這個(gè)階段我有時(shí)要求學(xué)生用學(xué)過的語言材料自編對話內(nèi)容，每節(jié)課組織三至四個(gè)小組，4～6個(gè)人上臺進(jìn)行表演。既滿足了學(xué)生渴望一顯身手的表現(xiàn)欲，又使他們認(rèn)識到用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)實(shí)意義。Free talk帶給學(xué)生想說英語，會說英語，說好英語的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

（二）積極開展課外活動(dòng)，能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力

把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活性聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，每次上完課我都有計(jì)劃地布置口語交際活動(dòng)作為homework來完成，這樣，學(xué)生參與率高，興致也高；要求學(xué)生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時(shí)間等，每人次至少6位同學(xué)信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼，提高交際能力。

（三）每學(xué)期舉辦全校性的英語演講比賽、故事會、辯論賽

主題班會開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動(dòng)。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會，在真實(shí)的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運(yùn)用能力。2009年本人在縣區(qū)某中學(xué)任教時(shí)，所在學(xué)校英語科組舉行了“魅力校園”英語藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，并取得了圓滿的成功。這次活動(dòng)不僅提高了學(xué)生們的英語口語和交際能力，為全體師生學(xué)英語、用英語營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓教師對學(xué)生的英語聽力與口語教學(xué)及學(xué)以致用又有了更新的認(rèn)識，更使學(xué)生們感受到了英語這門語言的獨(dú)特魅力，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的快樂。

此外，大面積提高口語教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊(duì)伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，所以，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學(xué)的一個(gè)重要原因，它直接影響了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。我們英語老師也要努力提高自身素質(zhì)，做一個(gè)創(chuàng)新型英語教師。比如，在英語課堂上，我們老師應(yīng)堅(jiān)持用英語教學(xué)，增加英語課上使用英語的比例，這不僅是中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，也是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一。

總之，英語口語教學(xué)不是一項(xiàng)簡單的教學(xué)活動(dòng)，而是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、循序漸進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生是說話人，語言的使用者。教師應(yīng)當(dāng)以不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生開口說話。提高英語口語水平，不在一朝一夕，貴在持之以恒。

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