占炳年

摘 要：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改是教師常規(guī)本職工作之一，其主要目的是督促學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)當(dāng)下教學(xué)成效與進(jìn)度，并依據(jù)獲得的信息調(diào)整教學(xué)方案方法，在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)極高的地位，對(duì)提高教學(xué)效果有著重要的作用。批改作業(yè)的方式并不是死板單一的，使用得當(dāng)或許能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，但總體上批改小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，至少要遵從三個(gè)要點(diǎn)，并對(duì)之進(jìn)行靈活化使用，并延展產(chǎn)生新的、不同的方法。首先，是對(duì)批改時(shí)間的掌控；其二是對(duì)批改作業(yè)要有細(xì)心，同時(shí)還要耐心；最后，不可或缺的是，必須要嚴(yán)格對(duì)待和要求批改的學(xué)生作業(yè)。

關(guān)鍵詞：時(shí)間掌控；細(xì)心與耐心；嚴(yán)格要求

完成教師所布置的作業(yè)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并以此形成解題技巧與方法的重要途徑，也是學(xué)生所必須完成的任務(wù)。與此同時(shí)，對(duì)作業(yè)的批改也是師生雙方交流獲取信息，互通有無的重要方式。通過對(duì)作業(yè)的批改，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的掌握情況及時(shí)、準(zhǔn)確細(xì)致地了解，并且最快地幫助學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，及時(shí)地讓知識(shí)不留缺陷。對(duì)于小學(xué)生來說，作業(yè)不僅起到了督促他們和教育知識(shí)的作用，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段早期形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待和完成每一次作業(yè)的良好習(xí)慣。

一、細(xì)致掌控時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最佳循環(huán)

在實(shí)際教學(xué)中，一般情況下，每一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識(shí)。所以，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生在一定時(shí)間里完成因完成的作業(yè)，而且教師還要要求自己在最短時(shí)間內(nèi)批改好收好的學(xué)生作業(yè)，并在學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容有所感悟，記憶最深的時(shí)候，把批改完成的作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行新課之前改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便能夠順利地進(jìn)行新課程的教學(xué)。對(duì)作業(yè)的完成不能只計(jì)量，不計(jì)質(zhì)，如果遭遇作業(yè)質(zhì)量不高，或者，有較難的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)知識(shí)，教師就需要及時(shí)地向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，解答問題。當(dāng)然，這種對(duì)于作業(yè)不用心完成的現(xiàn)象，教師也需要負(fù)上一定的責(zé)任。有的時(shí)候教師的不細(xì)心會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不認(rèn)真。例如，在小學(xué)階段中，有的教師認(rèn)為小學(xué)問題簡單，并不需要細(xì)心批改，所以往往一閱而過，實(shí)際上文中內(nèi)容是什么都不知道。這種情況就造成了學(xué)生知道老師不會(huì)認(rèn)真看就糊弄老師，隨便在答題冊(cè)上寫上一些問題相同的答案，或者將原題就地或錯(cuò)開抄下來，表示自己“做完了”。

二、保持細(xì)心與耐心，不可讓學(xué)生誤解知識(shí)

批改作業(yè)是一個(gè)長期重復(fù)的過程，需要教師在長久的教育教學(xué)工作中，保持細(xì)心與耐心，長久地堅(jiān)持住對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行細(xì)致不偏頗的批改、評(píng)講工作。對(duì)于不同類型的問題，教師還需要根據(jù)實(shí)際需求，使用不同的批改方法。例如，在批改一般的計(jì)算題時(shí)要要求學(xué)生先寫出必要公式，再寫出必要過程，教師要對(duì)之進(jìn)行分步批閱，對(duì)每一步解題步驟仔細(xì)批閱，對(duì)一步打上一個(gè)勾，如果中間有錯(cuò)，教師也不能直接全盤否定，要觀察學(xué)生思路，提取信息，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的學(xué)生知識(shí)缺陷的共同點(diǎn)，并于課堂上評(píng)講。如果只是無關(guān)公式教師可代學(xué)生刪去，錯(cuò)的地方打叉并且用簡短的句子或詞語指出錯(cuò)誤的原因，或者，對(duì)之進(jìn)行修改。面對(duì)錯(cuò)誤占比較大的作業(yè)，明顯沒有用心做的，教師必須嚴(yán)厲批評(píng)，要求學(xué)生對(duì)之進(jìn)行改正后單獨(dú)補(bǔ)交。在完成作業(yè)批改工作后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)語要寫在無內(nèi)容的空白處，不能影響學(xué)生觀看問題，評(píng)語內(nèi)容要簡明扼要地點(diǎn)出學(xué)生的缺陷，或指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)的方向。教師還必須要在每次作業(yè)末空白處簽名，并注明批改日期，以示負(fù)責(zé)。

三、嚴(yán)格要求與對(duì)待，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)與應(yīng)答

近幾年來，學(xué)生之間抄襲成風(fēng)，往往在一個(gè)班級(jí)里就有近四分之一的作業(yè)有極高的相似度。有的是在網(wǎng)絡(luò)上抄下的，有的是互相抄襲，有的甚至十幾個(gè)人抄一個(gè)人的作業(yè)。還有家庭條件較好的部分學(xué)生將自己的零花錢，乃至生活費(fèi)用以請(qǐng)人代為完成家庭作業(yè)，尤其是寒暑假的作業(yè)，很多時(shí)候不是隨便趕工出來的，就是請(qǐng)人做的，有的同學(xué)，請(qǐng)到的是同一人，甚至筆跡都是一樣的。還有的在假期玩散了心的同學(xué)，在開學(xué)后，到學(xué)校后，借同學(xué)的作業(yè)來抄，連別人的名字都給你抄下來。這種惡劣的學(xué)風(fēng)習(xí)氣已經(jīng)令人痛心地成為了多數(shù)學(xué)生中的常態(tài)。無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣，抄襲蔚然成風(fēng)。甚至于部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生還把持著“我成績好，老師喜歡我，怎么都不會(huì)批評(píng)我”的不良心態(tài)，公然抄襲，或者隨便填寫。對(duì)此，作為一名一線教師，絕不可妄自姑息，必須要給予適當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生體會(huì)到這件事的不正確性，并予以改正。

例如，面對(duì)互相抄襲的同學(xué)，不僅要批評(píng)抄襲的學(xué)生，也要對(duì)給予同學(xué)抄襲材料的學(xué)生思想上的再教育。這樣的錯(cuò)誤不只是一方的，而是雙方的。而面對(duì)沒有交上作業(yè)和遲交的學(xué)生，教師要先詢問原因，若無正當(dāng)理由，在給予懲罰。但缺交和遲交的作業(yè)必須在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)交，與此同時(shí)，若學(xué)生不加以配合，甚至態(tài)度惡劣，教師可聯(lián)絡(luò)家長共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與語言輔導(dǎo)。所以，作為一名教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生和自己正確對(duì)待作業(yè)的完成和批改。

四、結(jié)語

批改作業(yè)是教師在教育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)常規(guī)工作，作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師必須要重視和熟練地完成每一次的作業(yè)批改任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果有直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在平日里的教學(xué)過程之中不能缺少對(duì)作業(yè)的批改與評(píng)講，作為一線教師，一定要保持教學(xué)的初心，要使自己不受不良習(xí)氣與生活不足方面的影響，全面細(xì)致地投入教學(xué)工作，全力以赴，讓學(xué)生得以在知識(shí)學(xué)習(xí)，能力技能提升，人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成等方面，皆有所得。

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