胡家森

（青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，山東青島 266500）

0 引言

新課改背景下的高中英語教學(xué)要求學(xué)校要以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語寫作水平為主要教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力以及語言表達(dá)能力的提高。而“以讀促寫”的提出恰恰能夠有效解決此類問題，教師應(yīng)將“以讀促寫”的教學(xué)方法有效應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。

1 “以讀促寫”在高中英語寫作中的必要性

傳統(tǒng)高中英語寫作課堂的教學(xué)模式比較單一，要求學(xué)生將英語寫作理論知識(shí)通過死記硬背的方式記憶下來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生難以加深對(duì)英語語法以及寫作技巧的理解，既不利于提高學(xué)生主動(dòng)寫作的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在寫作的過程中只是將記憶中的英語詞匯生搬硬套到寫作內(nèi)容中，卻難以在英語寫作的過程中融入自己想表達(dá)的情感，教師在英語寫作課堂的教學(xué)中也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。除此以外，高中生的語言學(xué)習(xí)以漢語為主，所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，難以用英語將寫作的主要內(nèi)容表達(dá)出來，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意以及語法運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，相關(guān)研究學(xué)者提出了“以讀促寫”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將原本單一的寫作課堂變得更加靈活，促進(jìn)了教師在英語寫作課堂教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提高?！耙宰x促寫”的教學(xué)模式要求學(xué)生要在不斷閱讀的過程中，結(jié)合自己所積累的閱讀素材進(jìn)行仿寫，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平以及寫作能力的提高。通過“以讀促寫”的有效應(yīng)用，既能夠促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高，也能夠促進(jìn)高中生閱讀能力和寫作能力的提高。

2 如何有效的將“以讀促寫”應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中

2.1 利用書信類寫作素材

書信是作者寄托情感的一種表現(xiàn)方式，作者也會(huì)將自己想要表達(dá)的內(nèi)心情感在書信中描寫出來。所以教師在英語寫作的教學(xué)過程中，要對(duì)課本內(nèi)關(guān)于書信類閱讀素材的章節(jié)進(jìn)行熟練掌握，也可以將書信類的寫作素材展示給學(xué)生，供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在體會(huì)作者內(nèi)心情感的同時(shí)學(xué)會(huì)英語語法在英語寫作中的正確運(yùn)用。通過對(duì)書信類寫作素材的深刻體會(huì)，能夠使學(xué)生將自己想要表達(dá)的情感利用英語寫作的形式表現(xiàn)出來。例如，在教材中reading部分書信類寫作素材的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課本上的書信閱讀素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書信類閱讀素材進(jìn)行深入了解，并且要將書信類寫作教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)與其他類型的寫作難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。教師也應(yīng)該通過對(duì)閱讀素材的講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“作者如何將自身情感用英語流暢的表達(dá)出來”、“書信的寫作形式以及寫作特征有哪些”以及“寫作結(jié)構(gòu)有哪些要求”等寫作問題進(jìn)行思考，從而加深了學(xué)生對(duì)作者自身情感的理解，培養(yǎng)了學(xué)生英語寫作的能力。與此同時(shí)，教師要將“回信”與書信類寫作利用合適的教學(xué)方法進(jìn)行銜接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)書信類寫作教學(xué)的最終目的。由此可見，學(xué)生在對(duì)書信類寫作素材進(jìn)行閱讀的過程中，通過體會(huì)作者在寫作素材中的內(nèi)心情感能夠?qū)庞懈由羁痰恼J(rèn)知，也能夠在自己的英語寫作作品中將情感表達(dá)出來，從而達(dá)到“以讀促寫”的教學(xué)目的。

2.2 對(duì)寫作素材進(jìn)行深度閱讀

在寫作的過程中，無論是漢語寫作素材還是英語寫作素材，好的素材都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作起到一定的啟示作用。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材中出現(xiàn)的語句、語法以及寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，只有將英語詞匯和英語語句巧妙聯(lián)系在一起，才能夠使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加有內(nèi)涵、中心思想更加突出。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材中的重點(diǎn)難點(diǎn)加深理解，結(jié)合寫作素材的中心思想提出相應(yīng)的寫作問題，從而達(dá)到深度閱讀的目的。與此同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行深度閱讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合素材用英語進(jìn)行復(fù)述，有效對(duì)其語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。由此可見，對(duì)優(yōu)秀寫作素材進(jìn)行深度閱讀能夠使學(xué)生更好地用英語進(jìn)行寫作，也能夠有效提高學(xué)生的英語寫作能力以及語言表達(dá)能力。例如，在對(duì)課本中閱讀理解進(jìn)行講解的過程中，教師可以結(jié)合課本知識(shí)提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀。比如，在教材中《my school》章節(jié)的word power部分，教師可以根據(jù)該章節(jié)的中心思想提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生拓寬詞匯量。本章節(jié)主要是對(duì)學(xué)校進(jìn)行描述，主要學(xué)習(xí)的是與學(xué)校、校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)的詞匯。教師在對(duì)詞匯進(jìn)行講解的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與校園環(huán)境相關(guān)的詞匯進(jìn)行掌握。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)相關(guān)知識(shí)加深了解，比如，作者的寫作手法、作者情感描述等背景知識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合寫作素材中的寫作手法進(jìn)行仿寫，并將其熟練應(yīng)用到自己的寫作作品中，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

2.3 對(duì)寫作素材進(jìn)行積累

在用英語進(jìn)行寫作的過程中，積累是必不可少的。所以教師應(yīng)將教材內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，并且要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀素材。教師也可以將課外比較經(jīng)典的英文作品拿到課堂上供大家閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外寫作素材中的語法運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)以及經(jīng)典名句進(jìn)行積累，并將其熟練記憶下來，進(jìn)而熟練應(yīng)用到自己的寫作作品中。除此以外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將背誦記憶下來的語句以及詞匯轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)用英語將其靈活表達(dá)出來，學(xué)生在熟練的應(yīng)用過后會(huì)認(rèn)識(shí)到英語寫作并沒有想象中的那么難，甚至?xí)X得非常簡單。例如，在高中英文寫作的教學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的寫作素材或是文學(xué)作品，讓學(xué)生在對(duì)其閱讀的過程中，對(duì)文章的層次、寫作語法以及寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行積累。比如，在對(duì)《老人與?！愤M(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中像“But， then， nothing is easy.”的經(jīng)典語句進(jìn)行品讀，并對(duì)文章中的經(jīng)典語句以及語法的運(yùn)用進(jìn)行積累，長期以往必然會(huì)使學(xué)生的英語寫作能力得到提升。由此可見，學(xué)生在英語寫作的過程中必須要積累大量的詞匯量，才能創(chuàng)新出更好的寫作作品。因此，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生將文章中語法、結(jié)構(gòu)、詞匯與寫作內(nèi)容融合在一起，通過對(duì)寫作素材的積累，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力。最重要的是，教師應(yīng)該在高中英文寫作的課堂中為學(xué)生提供大量的閱讀機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生更好地將西方表達(dá)方式以及自己積累的寫作素材結(jié)合到一起，并將其融入到自己的寫作作品中，從而達(dá)到“以讀促寫”的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，近年來，英語全球化普及的范圍越來越廣，普及的速度也越來越快，人們對(duì)學(xué)生英語課堂的教學(xué)情況也越來越重視。因此，我國加大了對(duì)英語教學(xué)的重視力度。英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中最重要的一部分，而“以讀促寫”是英語寫作教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式，英語寫作能力的提高能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。