陳德萍

（江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇鹽城 224731）

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸認識到音樂教學(xué)的重要性，音樂教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處在于，音樂教學(xué)重點對學(xué)生的音樂技能以及審美能力展開培養(yǎng)，在此過程中，音樂教學(xué)能夠為學(xué)生帶來一定的心靈體驗，而體驗式的教學(xué)方式，恰恰能夠使學(xué)生充分體驗到音樂課中的內(nèi)容，感受其中的音樂氛圍，最終達到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的特點

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)在實施的過程中，主要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，對學(xué)生審美能力以及情感體驗?zāi)芰φ归_培養(yǎng)，在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，教師可以采用一首好歌曲提升學(xué)生的體驗程度。針對小學(xué)階段，音樂課堂開展的主要目的就是激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，進而達到一種審美的愉悅。這一目標(biāo)只有親身投入到音樂中，才能夠體會到其中的樂趣。小學(xué)音樂體驗式教學(xué)將學(xué)生作為參與主體，提升學(xué)生在課堂中的參與程度、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造性等，并使其能夠得到全方面的發(fā)展，為今后藝術(shù)能力的提升提供條件。

另外，小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中的宗旨就是，從音樂體驗中，對音樂知識展開傳授和講解，這是另一種教學(xué)手段以及教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，小學(xué)音樂體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂中的情感體驗，通過音樂本身的美感和情感，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在意識，將小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的潛在性充分發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生處于被動位置，教師在講臺上對音樂知識展開講解，學(xué)生在講臺下學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，很難給予學(xué)生體會音樂以及獨立思考問題的時間，因此在某種程度上會影響學(xué)生在音樂中的體驗效果，進而降低最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

而在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)過程中，教師是小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的參與者，學(xué)生是主體，這種方式能夠讓學(xué)生真正參與到小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，通過自己對音樂的理解，對音樂知識展開學(xué)習(xí)和掌握，最終將自己與音樂融為一體，只有這樣才能夠?qū)⒁魳分R以及音樂技巧相互融合，進而在今后的學(xué)習(xí)中，對音樂展開欣賞和創(chuàng)造。

2 小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐方法

2.1 創(chuàng)建音樂體驗情境

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)通過觸及學(xué)生情感以及精神的方式展開，教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過，教育如果涉及到精神以及情感，則其最終的教育效果將會達到一定的高度。因此，在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式，能夠?qū)W(xué)生的情緒領(lǐng)域展開有效激發(fā)，最終形成小學(xué)音樂體驗式教學(xué)獨特的教學(xué)形式。例如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》的過程中，由于歌詞中描寫了葡萄園、蝸牛殼與黃鸝鳥等事物，因此教師可以利用多媒體設(shè)備，將這一情景展現(xiàn)出來，同時利用聲音，將蝸牛在爬行過程中的不易與頑強精神表達出來。這種方式能夠使學(xué)生更加直觀地體會到，蝸牛在該首歌曲中的情感，將情感與音樂作品相互融合，這種方式能夠?qū)⒁魳分械娜宋男猿浞煮w現(xiàn)出來，最終使學(xué)生的情感與音樂相互融合。

由此可以看出，通過建立教學(xué)情境的方式，學(xué)生能夠在音樂課堂中體會到身臨其境的感覺，縮短學(xué)生與音樂課堂相互融入的時間，在此過程中，學(xué)生的個性能夠在音樂情境中得到滿足，最終達到對學(xué)生展開體驗式教育的目的。

2.2 提升學(xué)生在音樂課堂中的參與度

學(xué)生在課堂中的參與程度，對最終課堂教學(xué)質(zhì)量來說非常重要，因此在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)也是如此。在實際小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的過程中，只有學(xué)生參與到課堂中，才能夠體會到音樂中的思想與情感，進而保證最終小學(xué)音樂體驗式教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生需要將自己的情感與音樂中的情感相互結(jié)合，進而體會到音樂中的魅力。教師在對學(xué)生展開引導(dǎo)的過程中需要注意，不僅僅需要在知識層面對其展開引導(dǎo)，同時還需要在情感層面以及精神層面對其展開引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生全身心地投入在課堂中，對音樂情感進行體驗。

例如，教師在講解《動物園之歌》的過程中，為了提升學(xué)生在此過程中的參與程度，教師可以先讓學(xué)生在歌曲中選擇一個自己喜歡的動物，模仿動物的叫聲，根據(jù)學(xué)生喜歡動物的類型，將其分為幾個不同的小組，每個小組負責(zé)對一種動物展開模仿，根據(jù)歌曲的順序，共同完成歌曲學(xué)習(xí)，這種方式能夠使每位學(xué)生都能夠參與到其中，感受到音樂本身的魅力，還能夠提升學(xué)生在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中的積極性，為接下來的學(xué)習(xí)提供條件。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的情緒思維

學(xué)生在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中的情緒思維，是決定學(xué)生在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中沉浸程度的重要因素，因此在實際教學(xué)的過程中，教師可以通過語言以及肢體動作等方式，對學(xué)生思維展開引導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的情感體驗中。學(xué)生在此過程中，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，能夠形成一種良好的音樂思維模式，不僅僅是在小學(xué)階段，在今后學(xué)習(xí)中，也能夠得到良好應(yīng)用，具有較強的應(yīng)用價值。例如，教師在講解《鴨子拌嘴》這一歌曲的過程中，教師可以對其中的情感以及情節(jié)展開介紹，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂體驗。小學(xué)生的想象力較為豐富，因此在欣賞音樂作品的過程中，能夠根據(jù)老師給予的大致方向，展開充分想象，進而提升自己的發(fā)散性思維。另外，教師在開展小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的過程中，還需要充分抓住歌曲中的藝術(shù)特質(zhì)，其中包括審美性以及愉悅性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠忘掉課堂中的緊張氣氛，充分體會到音樂中的美好與情感，這是小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中的基礎(chǔ)條件。

2.4 將游戲與體驗教學(xué)相互結(jié)合

游戲?qū)πW(xué)生具有較強的吸引力，因此教師在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的過程中，可以將其與游戲活動相互結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保證學(xué)生在課堂中的體驗效果。例如，教師在開展體驗式游戲活動的過程中，可以組織小型音樂會以及音樂鑒賞會等，將情境模式教學(xué)融入在其中，組織學(xué)生共同體會音樂以及欣賞音樂，在此過程中教師可以對學(xué)生的音樂鑒賞能力以及審美趣味性展開分析，進而制定出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。活動開展過程主要包括活動的導(dǎo)入、活動設(shè)計、活動創(chuàng)作、活動表演以及活動評價等方面內(nèi)容，通過以上幾個流程，學(xué)生能夠?qū)σ郧皩W(xué)過的音樂知識展開學(xué)習(xí)，不斷提升自身的音樂水平。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，展開識譜猜歌的活動，通過對播放學(xué)過的音樂曲調(diào)，讓學(xué)生展開搶答，大隊的同學(xué)所在小組得一分。最終得分最多的小組教師給予適當(dāng)獎勵，針對沒有獲得勝利的同學(xué)，教師給予一定的鼓勵，避免學(xué)生由于比賽失利，喪失了對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的信心。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

音樂審美能力是音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在此過程中，教師不僅僅需要對學(xué)生的審美能力展開培養(yǎng)，同時還需要給予學(xué)生一定的審美自由權(quán)，根據(jù)自己的真實想法，對音樂展開評價，這種方式能夠大大提升學(xué)生在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中思維獨立性。例如，教師在組織學(xué)生對音樂展開評價的過程中，針對學(xué)生的回答，需要采用鼓勵式的方法，避免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生可以完全根據(jù)自己的真實想法，對音樂作品展開評價，這種方式在某種程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的審美自由。

同時這也就說明，在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，針對一首歌曲，沒有固定的評價方式以及評價模式，只要根據(jù)自己的真實情感以及思維方式，對音樂展開理解，就都是正確的。因此教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶徝揽臻g以及現(xiàn)象空間，避免用書本中的條條框框，限制了學(xué)會音樂審美的發(fā)展。由此可以看出，實施小學(xué)音樂體驗式教學(xué)，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的音樂素養(yǎng)展開培養(yǎng)，同時還能夠?qū)W(xué)生的情感體驗?zāi)芰σ约耙魳穼徝滥芰M行提升。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著人們對小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐方法發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠大大提升學(xué)生在音樂課堂的參與程度，同時還能夠保證小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由此可以看出，研究小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐方法，能夠為今后小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。