張丹

【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段。對于大多數(shù)學(xué)生來說歷史是相對有些困難的科目，而在高考前進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，則是幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)的關(guān)鍵。從點、線、面、體全方位的復(fù)習(xí)方法對高考?xì)v史復(fù)習(xí)的新思維進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史復(fù)習(xí)新思維全方位高考是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入理想大學(xué)的必經(jīng)之路，它是很多學(xué)子需要經(jīng)歷的一個過程。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，加之高考的壓力，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中很容易就會出現(xiàn)許多問題。歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯性和探究性都很強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，同時，在高考復(fù)習(xí)的過程中，也需要高中歷史教師給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)科引導(dǎo)。老師們尤其要注重“點、線、面、體全方位復(fù)習(xí)方法”在歷史教學(xué)中的作用，它們對提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大有裨益。學(xué)會借助“點、線、面、體”來構(gòu)建高效課堂，能夠讓學(xué)生真正在有限的時間里學(xué)得更多的知識。

一、高考?xì)v史復(fù)習(xí)思維模式中的點、線、面、體內(nèi)涵

點?？梢院唵蔚貙⑵淅斫鉃橹R點。知識點是學(xué)生掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)，每一個知識點的識記和運用都是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。高考雖然難，但是知識點就那么多，題目的關(guān)鍵點都是換湯不換藥，都是圍繞這些常錯常講的知識點進(jìn)行變形的。所以，在高考?xì)v史的復(fù)習(xí)中，抓住書本上的瑣碎知識點就是抓住了試卷上的題目，抓住了高考中的歷史分?jǐn)?shù)。

線。知識點是相對比較零散的，學(xué)生要想很好的掌握這些零碎知識就需要將他們串成線，將他們系統(tǒng)化，找出他們內(nèi)在的聯(lián)系，整理出全面、系統(tǒng)地知識框架。

面。眾所周知，學(xué)習(xí)和社會、和生活是分不開的，文學(xué)來源于生活，歷史也不例外。所以，在進(jìn)行高考?xì)v史復(fù)習(xí)的過程中，不僅要掌握基本的知識，還要關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)自己將歷史知識運用于社會和實際生活的能力以及分析社會事件的能力。

體。即要求學(xué)生在思考問題的時候培養(yǎng)多角度分析問題的能力，要能夠構(gòu)建多維的知識體系。在歷史復(fù)習(xí)的過程中，教師也要發(fā)揮自己應(yīng)有的作用和價值，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力，并逐漸提高其構(gòu)建多維知識體系的能力，從而提高學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的效率。

二、構(gòu)建點、線、面、體歷史高考復(fù)習(xí)思維模式的案例設(shè)計

1.考點梳理，著力于點

高考雖然說是一種選拔性的考試，但是在試題中，不管是基礎(chǔ)題還是能力題，其實都是以課本中的知識點為中心展開編題的。所以，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)高考?xì)v史的時候，要多多強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)中的重難點，讓學(xué)生著重克服并把握這些知識點。這樣有目標(biāo)地突破性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加牢固。例如，在復(fù)習(xí)中國早期政治制度的特點時，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確其中的基礎(chǔ)知識以及重難點，引導(dǎo)學(xué)生列出該專題的主干知識。（1）西周的分封制和宗法制。（2）認(rèn)識中國早期政治制度的特點。（3）理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

2.線索整合，貫通于線

線索整合的第一步就是要先找到主線，并根據(jù)主線來抓住教材的主干知識。例如，近代以來中國人民取得民主革命勝利的線索，這一條主線就是學(xué)生掌握民主革命系統(tǒng)知識的關(guān)鍵一環(huán)。只有把握住了主線，才能讓學(xué)生的知識形成一個知識框架，才能為學(xué)生掌握更全面的知識打下堅實的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，教師也可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生找出教材知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主的完成一些知識鏈的連接。

3.規(guī)律探究，發(fā)展于面

高考不僅考課本中的固定知識，還會考一些與生活相關(guān)的社會問題，這就要求學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，還要將自己的知識發(fā)展于面，學(xué)會根據(jù)自己所學(xué)知識對實際問題進(jìn)行分析和解答。這樣既有課本知識，又有生活聯(lián)系的全面回答才能在歷史復(fù)習(xí)中取得良好的復(fù)習(xí)效果，才能在考試中提高答題的正確率。

4.分組合作，互動于體

高中歷史知識點眾多，單靠學(xué)生自己記憶是一個很困難的事情。所以，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。例如，展開課堂辯論，圍繞“科學(xué)技術(shù)的利弊”這一話題展開討論。把一組學(xué)生作為正方，剩下的另一組學(xué)生作為反方，就以上話題進(jìn)行辯論。這樣不僅有利于促進(jìn)大家的互動交流，還可以加深學(xué)生對知識點的記憶，同時還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

三、結(jié)語

如果高中歷史教師在高考?xì)v史復(fù)習(xí)課中巧用點、線、面、體全方位的復(fù)習(xí)方法，并充分認(rèn)識到高中生的心理特征，且有意識地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。長此以往，學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識的能力一定會大有進(jìn)步。所以，教師在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時，一定要充分利用全方位的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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