屠井

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的一項內(nèi)容。品詞析句作為閱讀的主要方式，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。品詞析句是從用詞的準(zhǔn)確性以及對于上下文的內(nèi)容理解上進(jìn)行的閱讀方式。本文筆者將主要講訴品詞析句的方法方式以及品詞析句對于語文閱讀能力提升的關(guān)鍵性作用，從而探析品詞析句是如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；品詞析句；語文素養(yǎng)

近年來，隨著新課改的不斷深入，不斷全面推廣，小學(xué)語文教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都產(chǎn)生了極大的改變，品詞析句成為了小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中不可忽視的一個亮點，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟。品詞析句在小學(xué)的閱讀課堂當(dāng)中起到了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在閱讀中體會語言，在品析中感悟情境的作用，極大地促進(jìn)了學(xué)生對于閱讀課堂學(xué)習(xí)的效率，對于語文閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)必須建立在認(rèn)識原文本語言的基礎(chǔ)上，重點在于培養(yǎng)學(xué)生感受語言理解語言以及積累和運用語言的獨立閱讀思考能力。讓學(xué)生在閱讀的同時感受到情感的熏陶與思想的啟迪，達(dá)到潤物細(xì)無聲的語文素養(yǎng)提升效果。因此，品詞析句是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。

1.通過朗誦吟詠培養(yǎng)語感

對于任何階段的語文學(xué)習(xí)來說，朗讀都是記憶與理解必不可少的一部分。在語文課程的教育過程中，學(xué)生們接受理解獲得知識的方式都是通過不斷的朗讀加深印象，不斷的背誦加強理解，不斷地拆分句子來分析語法。正如同《荀子》中所說的：“誦數(shù)以賞之，思索以通之?！敝腥A文化博大精深，身為文學(xué)啟蒙教材的小學(xué)語文課本所挑選的文章也是非常具有文學(xué)美感的。在新教學(xué)理念要求的語文課堂上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生為學(xué)習(xí)主題，教師切記過多解讀，丟失教材原本質(zhì)樸簡潔的美感?？梢宰寣W(xué)生自行誦讀理解，培養(yǎng)一定的語感，感悟文學(xué)的美，教師可以在這個過程中發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹更c引領(lǐng)作用。同時，教師也應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先范讀朗讀課本，以飽滿的感情讓學(xué)生體會這篇文章的情感意境，初步帶領(lǐng)學(xué)生探索語感。

2.結(jié)合上下理解詞句含義

在閱讀教學(xué)中還有一點不可忽視，那就是學(xué)生對于詞句的理解。小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量較少，通常是在邊學(xué)習(xí)字詞的過程中邊練習(xí)閱讀。想要有效而快速地閱讀并理解通篇課文，必不可少的一點就是需要讓學(xué)生認(rèn)識，了解通篇文章的字詞含義。而想要弄清楚每個字詞所表達(dá)的意思和部分特殊的感情色彩，就需要結(jié)合上下文的語境。在品詞析句的教學(xué)過程中必須要求學(xué)生能夠做到“詞不離句，句不離文”。在語文閱讀教學(xué)過程中，最忌諱的便是讓學(xué)生用字面意思理解字詞，難以理解文章段句，也讓課文失去了感情色彩。因此教師要鍛煉學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞的能力，不能因為僅僅只通過字面上或者字典上的釋義而讓學(xué)生失去領(lǐng)悟字詞在文中特殊作用和寄予感情的特殊用意。

3.用造句的方式感悟課程教材

在通過一段時間的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感之后，最重要的是要在學(xué)生認(rèn)識理解這些詞句的同時學(xué)會應(yīng)用。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生遣詞造句，實踐新培養(yǎng)的語感。例如在教授《美麗的南沙群島》一文中，學(xué)生將會學(xué)到很多新的生詞與成語，如：“星羅棋布”“蘊藏”“水天相接”“用之不竭”等。小學(xué)生正處于對于世界有強烈的探索好奇的階段，往往能夠發(fā)揮出自己的想象力，造出優(yōu)美的句子。在教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解每個字詞的意思，在造句的過程中掌握語文最基本的使用方法。

4.在對比中提高鑒賞力

語文是一門富有美學(xué)并且有趣的科目。品詞析句便是其中非常有意思一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)內(nèi)容。對一篇課文的教學(xué)過程中，不僅是要帶著學(xué)生朗讀記住語言美感，也不僅是通過上下文理解詞句意思，或是進(jìn)一步加強的字詞造句。語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程。這其中還有一項重要的內(nèi)容便是對于優(yōu)秀文章之間的對比鑒賞。同類型優(yōu)秀文章之間的對比欣賞能夠彰顯各自不同的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體悟到“同”與“不同”的含義。兩篇優(yōu)秀文章的對比欣賞還能夠使學(xué)生更好地理解兩者間不同的內(nèi)涵和作者寄予的情感。品詞析句最常用的一種教學(xué)手段就是對比。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用多角度多方面的不同方式來比較詞句的運用，句式的差異，以及文章結(jié)構(gòu)的不同，這不僅有助于學(xué)生更好地理解與感悟文章，還能在潤物細(xì)無聲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。對于詞句的鑒賞能力培養(yǎng)需要學(xué)生與教師之間多角度的配合，這不僅要求教師掌握正確的引導(dǎo)方法，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使其能夠耐得住性格來感悟文學(xué)之美，才會有所收獲。

總而言之，詞句是文章的骨骼，情感是文章的靈魂。在對于學(xué)生品詞析句的教學(xué)過程中，不僅能夠深層次地了解分析文章的骨骼，這樣學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識才能立得住根本，更是從文章的靈魂著手，讓學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)更兼具靈魂香氣，具備思考的能力。在整個的學(xué)習(xí)過程中，品詞析句培養(yǎng)了學(xué)生對于文字語感的靈敏度，授予學(xué)生對于字詞更富有感情的理解能力，以及對于所學(xué)知識的及時運用和掌握，大大提升了學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生對不同文學(xué)的鑒賞力，為今后學(xué)生感悟文字美學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，提升了學(xué)生得文學(xué)素養(yǎng)。

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