闕淑珍

摘 要：在現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)多方面發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中不斷努力探索，力求創(chuàng)新教學(xué)方式以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的人才。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于“以生為本”的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。倘若教師想要切實(shí)做好教學(xué)創(chuàng)新，就要從多方面下手，因此本文就小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀做出分析，并為教師指出教學(xué)創(chuàng)新方向。本文將圍繞如何打造小學(xué)語(yǔ)文教育的小組合作學(xué)習(xí)課堂，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；小組合作；教學(xué)策略

在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，課堂老師喜歡以“填鴨式”的教育方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，這樣使得一些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困倦感甚至厭煩感，使得小學(xué)語(yǔ)文教育的效率一直得不到提高。在這種情勢(shì)下，國(guó)家推行素質(zhì)教育以來(lái)，十分重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)前一些小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)老師也認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性。本文將圍繞如何打造小學(xué)語(yǔ)文教育的小組合作學(xué)習(xí)課堂，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

所以下面我將介紹一些創(chuàng)新性的教學(xué)策略，來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

一、構(gòu)建有效地小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式

首先，合理的分組。在構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論小組的時(shí)候，應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行分組。一個(gè)小組內(nèi)的成員應(yīng)該是四到五個(gè)人。并且進(jìn)行小組分組的時(shí)候要兼顧到不同學(xué)習(xí)水平的初小學(xué)生和不同特質(zhì)的初小學(xué)生。盡量將一些平時(shí)表現(xiàn)活潑和性格內(nèi)斂的小學(xué)生，合理的分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，確保每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能夠有效地進(jìn)行。并且各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組之間的整體水平應(yīng)該盡量保持平衡，這樣有利于各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的能夠勢(shì)均力敵的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)討論。

其次，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的職責(zé)要明確。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組內(nèi)因?yàn)橛?～5名同學(xué)，所以每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組可以安排學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人應(yīng)該由每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部選出，而不是由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任，同時(shí)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)可以輪換，一些表現(xiàn)好的學(xué)生可以由老師推薦當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣能夠?qū)π〗M內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍起到一定的促進(jìn)作用。并且每個(gè)小組可以有個(gè)“發(fā)言人”，這個(gè)發(fā)言人可以老師指定讓一些平時(shí)怎么喜歡交流的學(xué)生擔(dān)任，并且老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以讓培養(yǎng)一些性格內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)能力和自信心。

二、安排合理的小組討論時(shí)間

要想小組合作探究的學(xué)習(xí)模式取得成功，必須要小組成員有足夠的時(shí)間去談?wù)撎骄浚@樣才能讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中不斷提高自己的水平。而指導(dǎo)老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以提出一些思維面廣并且難度適中的題目讓學(xué)生們?nèi)フ務(wù)?。激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們老師要改變傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)方式，杜絕“一言堂”現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)寓情于景，利用生活以及身邊所發(fā)生的事情去作為教學(xué)材料方能引發(fā)學(xué)生興趣。例如我們講述議論文怎么寫(xiě)作，我們首先要選取當(dāng)下初中生最流行的影視節(jié)目去作為討論點(diǎn)，自然而然學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)較為積極，主動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)起來(lái)也比較認(rèn)真，當(dāng)我們講述怎樣能使詞作敘述更為華麗生動(dòng)時(shí)，我們可以選取學(xué)生用不同的方式去表達(dá)同樣的意思，讓同學(xué)們?nèi)シ直婺且粋€(gè)詞作更令人愉悅。增加老師與同學(xué)們的互動(dòng)性以及娛樂(lè)性，同學(xué)們自然在輕松的氛圍中學(xué)到了很多東西。通過(guò)指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)方法上的指引，讓小組內(nèi)積極思考來(lái)解決問(wèn)題，并且保證學(xué)習(xí)小組由充足的談?wù)摃r(shí)間，這樣能夠讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更高的學(xué)習(xí)效率。

三、注重課堂中的教師角色

指導(dǎo)老師是小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的制定者，這個(gè)時(shí)候就需要指導(dǎo)老師在保證小組之間能夠積極有效討論的前提下進(jìn)行一些指導(dǎo)。指導(dǎo)老師在小組談?wù)摰倪^(guò)程中要至始至終去觀察學(xué)生們的談?wù)撔Ч?duì)于一些學(xué)生不愿意參加小組談?wù)?，甚至出現(xiàn)閑談的現(xiàn)象時(shí)候，指導(dǎo)老師要及時(shí)的提醒。并且指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行思維的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生們分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要從哪些角度出發(fā)去思考問(wèn)題才能得到更好的效果。指導(dǎo)老師也要在學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)候，不定期去抽查學(xué)生們的討論成果，這樣去能夠提高學(xué)生們的自覺(jué)性，讓小組合作的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮其高效的特色。

在閱讀教學(xué)中，老師也可以使用多媒體教學(xué)，拓展教材內(nèi)容，促進(jìn)情感教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，在多媒體教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)定的教學(xué)情境，身臨其境感受課文情感內(nèi)涵。而基于不同的情境我們可以選擇不同的背景音樂(lè)及插畫(huà)進(jìn)行渲染，在傳遞基礎(chǔ)文意時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，折射出生活中各類(lèi)情感問(wèn)題，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與情感教育的力度，讓學(xué)生情感的切身體會(huì)更加強(qiáng)烈。

四、總結(jié)與反思

小學(xué)語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)模式屬于創(chuàng)新的教學(xué)方式，需要學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲叫〗M討論之中。這個(gè)過(guò)程不僅僅需要學(xué)生們的努力，還需要指導(dǎo)老師能夠科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，并且給予小組成員充分的討論時(shí)間，積極鼓勵(lì)每一位小組成員討論問(wèn)題。還要樹(shù)立正確的小組評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，加以改進(jìn)。小組談?wù)摰膶W(xué)習(xí)模式也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與度。在實(shí)施新課改的當(dāng)前教育中，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)尤為重要。所以指導(dǎo)老師也要在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷總結(jié)，構(gòu)建出更為高效的小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)方法。

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