王雪君

所謂的低結(jié)構(gòu)材料是指那些沒有被賦予明確要求、具體目標以及詳實玩法的材料，比如生活中常見的易拉罐和紙箱等。這一類游戲材料成本較低、富于變化，能夠給予幼兒形象而鮮活的認知沖擊。充分運用這些材料進行戶外拓展游戲，是孩子們在戶外活動過程中進行模仿與想象的重要途徑。低結(jié)構(gòu)材料的簡便性便于孩子們能夠探索出更多生動而有趣的玩法，從而真正走進自己的思維圈，成為戶外活動真正的主人。

一、契合幼兒內(nèi)在意蘊，合理運用低結(jié)構(gòu)材料

組織幼兒在戶外開展游戲或者實踐活動，就必須根據(jù)他們自身的興趣和內(nèi)在需要，并將快樂和滿足作為活動開展的最終目的。因此在游戲過程中，教師就需要適度放手，讓孩子們想自己所想，做自己所做，徹底解放自己的思維空間。在教學引導過程中，教師可以給孩子呈現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料，使孩子說出自己內(nèi)心的想法，借助幼兒的語言表達，讓他們傾吐心聲，這樣便于后續(xù)活動的深入開展。

比如有一次，教師為孩子們展示了一種全新的低結(jié)構(gòu)材料——紙皮，有部分幼兒提出可以用這些低結(jié)構(gòu)材料玩“毛毛蟲”的游戲，教師則鼓勵孩子大膽說出自己的玩法：將這些紙皮全部先放在草坪上，孩子們都在紙皮上爬行，就像毛毛蟲在草原上蠕動一樣。教師尊重孩子的意愿，組織孩子們鋪放好紙皮，并有序進行活動。不同個性的幼兒在“紙皮”上活動所采取的方式是完全不同的，教師就可以根據(jù)他們在活動過程中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，進行及時的指導與點撥，生動再現(xiàn)了一幅毛毛蟲蠕動的場景。

在這一案例中，教師在選擇好低結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，通過談話的方式先讓孩子們說出自己內(nèi)在的想法和認知，然后充分利用低結(jié)構(gòu)材料的特點，將孩子們的思維浸潤在具體的情境下，通過豐富的新鮮玩法，教師在具體指導的過程中豐富孩子走、跑、跳、爬、鉆等不用的動作技能，讓低結(jié)構(gòu)材料充分給予孩子們豐富的探索空間，促進了幼兒內(nèi)在認知能力的不斷發(fā)展。

二、尊重幼兒個體差異，提供低結(jié)構(gòu)材料

每個孩子都是具有鮮明主觀意識的獨特個體，材料的投放具有鮮明的層次性和差異性，教師要在充分尊重每個孩子內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，讓低結(jié)構(gòu)材料都能作用于他們的“最近發(fā)展區(qū)”，提升他們內(nèi)在認知能力、實踐能力。為此，我們可以將專門的游戲材料集中在一起，引導幼兒根據(jù)自己確定的主題，與同伴共同協(xié)商，自主選擇低結(jié)構(gòu)材料，自主布置活動場地。教師可以根據(jù)不同的活動，讓幼兒能夠更加獨立、更加自主地進行游戲體驗。

如在一次游戲活動中，一群孩子在眾多的低結(jié)構(gòu)材料中選擇了一堆紙箱子，他們通過自己的努力將這些紙箱子打造成地鼠的家，一個小朋友扮演地鼠躲進家中，其他的小朋友則扮演打地鼠的農(nóng)民，一起在外面砸紙箱。這些孩子都沉浸在自己利用低結(jié)構(gòu)材料所設(shè)置的游戲中，玩得不亦樂乎。孩子們并沒有完全拘泥于實踐活動，而是在原始游戲的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的改編與延伸。一個小朋友用紙球扔向“家中”的“地鼠”，“地鼠”也利用這個紙球進行還擊。他們不僅從自己的游戲中尋找到其他的樂趣，還順勢帶動了其他增設(shè)的材料，讓低結(jié)構(gòu)材料的游戲在教學過程中得到了最根本性的體現(xiàn)。

由此不難看出，教師在充分尊重孩子們認知能力和內(nèi)在情感需求的基礎(chǔ)上，給予了幼兒充分的認知空間，更好地促進了幼兒內(nèi)在能力的發(fā)展，彰顯了低結(jié)構(gòu)材料的效能。

三、依循幼兒生命成長，巧妙調(diào)整低結(jié)構(gòu)材料

幼兒正處于生命快速成長階段，他們的喜好與意識可以說是日新月異，剛剛投放的低結(jié)構(gòu)材料或許對他們來說具有較大的吸引力，一旦時間長了，他們的探索興趣就會迅速減弱。教師就需要以發(fā)展的眼光來看待孩子的這種成長與變化。所以，適時增加低結(jié)構(gòu)材料，不僅可以拓展原有材料的活動空間，加大孩子參與其中的難度，同時也可以將低結(jié)構(gòu)材料中潛在的各種功能深度釋放出來，重新喚醒孩子對原本材料的探索意識。

如在孩子活動的打靶區(qū)，教師在原本活動材料的基礎(chǔ)上投放了大小不一的紙球進去。很多孩子在前期投擲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，了解了投擲的技術(shù)要領(lǐng)，形成了豐富而扎實的活動經(jīng)驗，但教師增添的全新用品在形態(tài)上、重量上都發(fā)生了較大的變化。孩子們還能運用之前的動作要領(lǐng)將這些紙球成功地投擲到靶子上嗎？這就需要孩子根據(jù)距離的變化以及紙球的重量變化，在原本技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上嘗試增強或者減弱自己的手臂的力量來合理地控制紙球，從而順利地完成“打靶”的任務(wù)。材料的調(diào)整，能夠使得幼兒從不同的維度和視角進行觀察，教師不能以一成不變的眼光“穿新鞋走老路”，而需要從具體的活動特點以及孩子們的認知需要，通過巧妙調(diào)整，賦予低結(jié)構(gòu)材料以全新的特點和內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒全新的游戲意識和行為，讓孩子們在低結(jié)構(gòu)材料的浸潤與感知下，形成內(nèi)在認知素養(yǎng)和實踐能力的全面提升。

低結(jié)構(gòu)材料是幼兒進行戶外實踐活動的有效抓手，更是促進幼兒核心能力發(fā)展的重要依托。為了讓孩子能夠在具體的實踐活動中得到更為充分而有效的鍛煉，在充分運用低結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，我們可以通過增添、組合等不同方式來延長低結(jié)構(gòu)材料的使用壽命，彰顯低結(jié)構(gòu)材料的鮮明作用，從而真正提升幼兒的實踐運用能力。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）

□責任編輯：胡波波