劉建紅

學(xué)生需要不斷積累語文知識，才能真正提高語文素養(yǎng)。那么，教師作為課程的實施者，在教學(xué)中應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累，以順應(yīng)課程改革和學(xué)生個體發(fā)展的需要呢？筆者在教學(xué)中總結(jié)出了以下五種方法。

一、課文熟讀成誦

丹麥語言家耶培森說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能讓所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。”課程改革后的語文教材，所選課文大多文質(zhì)優(yōu)美，充滿情感和韻味，很適合各年齡段學(xué)生朗讀，而且?guī)缀踉诿恳黄x課文的思考練習(xí)中，都有要求“有感情地朗讀課文”，有相當(dāng)一部分要求背誦全文或任選段落背誦。這是因為誦讀、背誦對于學(xué)生積累詞匯、獲得語感都有好處，有助于學(xué)生深入體味詞語的意蘊、語句的奧妙、文章的章法。反復(fù)誦讀還能使人產(chǎn)生一種對語言文字的音律感，學(xué)生口誦其音，心思其意，抑揚頓挫，獲得一種讀書樂趣，產(chǎn)生一種深入研讀的欲望。所以在教學(xué)中，教師要多讀少講，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。另外，教師還應(yīng)講究指導(dǎo)讀書的方法和技巧，要善于在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，這樣才能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使他們多讀書、讀好書，達到積累語言的目的。

二、閱讀課外資源

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但絕不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它只是我們教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多元的，不是任何一個老師、任何一本教科書所能夠滿足的，要滿足他們的學(xué)習(xí)需求，只有教他們“會學(xué)”，然后運用學(xué)到的方法根據(jù)自己的需求去閱讀課堂以外的語文教育資源。如適合少年兒童閱讀的中外文學(xué)名著，其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等，都可以作為他們課外閱讀的文本?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的欣賞口味不同，欣賞角度不同，人生閱歷不同，都會影響對文本的閱讀、理解，雖然“條條道路通羅馬”，但最佳途徑只有一條，合作討論、欣賞，則可以豐富學(xué)生對文本的認(rèn)識，從而取得最佳效果。

三、摘抄妙詞佳句

閱讀是輸入，寫作是輸出。隨著現(xiàn)代父母教育水平的提高，大家都比較重視孩子的閱讀。閱讀離不開摘抄，而摘抄要有計劃性，不能漫無目的。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分學(xué)期、分學(xué)段、分類別組織，指導(dǎo)摘抄更要循序漸進。不同的年級在摘抄的數(shù)量、形式、內(nèi)容的要求上也要改變。在中、高級語文新教材中，大多數(shù)課文后的思考、練習(xí)題中都有摘抄句子這一題，這足以說明摘抄對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。當(dāng)然，蜂蜜之所以香甜，是因為蜜蜂遍采花之精華，然后精心加工才配制出來的。我們學(xué)習(xí)語文也是一樣，要博采眾長，吸取各級各類的文化營養(yǎng)，然后經(jīng)過加工、整理，才能全面地提高個人的語文能力和素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“采蜜本”，采摘自己認(rèn)為好的詞、句、段，經(jīng)過幾個星期的試驗，取得了較好的效果。

四、背誦名篇名段

我國古代的語文教學(xué)，從啟蒙讀物《三字經(jīng)》《百家姓》到“四書五經(jīng)”，學(xué)生總是那么搖頭晃腦地背，它沒有過細(xì)過繁的語文基礎(chǔ)知識，沒有過多過雜的理性分析，靠的是熟讀背誦，存疑精思，卻也培養(yǎng)了一大批文壇豪杰。雖然這種語文教學(xué)有許多的不足之處，但是書讀得多了，背得熟了，開始可能是似懂非懂，但培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，而且他們對作品的認(rèn)識是完整的，教師再相機啟而發(fā)之，學(xué)生便能融會貫通，豁然開朗，以至徹悟。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們更多、更充分地感受中國古代的燦爛文化，新課程要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，并且在附錄中有優(yōu)秀背誦的推薦篇目。教師要盡可能地為學(xué)生搜集材料，指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情”地背誦。書讀多了，背多了，見識長了，視野開闊了，書中的遣詞造句、表達方式、蘊含的深刻哲理，都會化為學(xué)生語言及知識的一部分，從讀中積累、讀中學(xué)寫。

五、記錄感受心得

新教材將原來的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累運用”，其指導(dǎo)思想由過去的“重視字、詞、句的單項訓(xùn)練”轉(zhuǎn)為“重視語言的積累和運用，重視在整合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和在語文實踐中綜合運用的能力?！狈e累是為了運用，同時運用又可以增加積累。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有意識地運用積累下來的語言記錄自己的心得體會。記錄一定要及時，否則隨著時間的推移，會使很多來源于生活的素材慢慢淡忘，運用所積累語言的機會將大大減少，其運用準(zhǔn)確性也會大打折扣。所以筆者提倡學(xué)生寫日記，要求他們至少每周寫一篇周記，用自己在讀書過程中積累到的一些新穎的詞句記錄下本周內(nèi)感受最深的心得體會。這樣不但積累了詞語，也積累了寫作素材。小學(xué)語文課本圖文并茂，教師在教學(xué)過程中要充分利用課文插圖，結(jié)合插圖讓學(xué)生自行分析探討，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力的好方法。

當(dāng)然，這五部“曲子”要相互交替、循序漸進地進行，結(jié)合使用，才能譜寫出動人的樂章。

（作者單位：江西省新余市高新區(qū)第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波