孫淑麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對小學數(shù)學教學而言，傳統(tǒng)的教育目標以及教學方法逐漸暴露出弊端，因此，對教學目標的制定以及教學方法的設計進行創(chuàng)新已經(jīng)成為刻不容緩的事情。以實例淺談在小學數(shù)學教學中如何進行教學創(chuàng)新，希望為其他一線數(shù)學教師的創(chuàng)新教學提供一點幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學創(chuàng)新；教學目標

數(shù)學教學的創(chuàng)新具有很多方面，教師在實際教學中應當針對傳統(tǒng)教育教學方式中顯露的弊端進行改進，并依據(jù)時代的發(fā)展以及教育部的要求進行相關改進，從而實現(xiàn)對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教學目標的創(chuàng)新

為了實現(xiàn)小學生的整體發(fā)展，小學數(shù)學教學是必不可缺的，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新思維能力，使學生在處理數(shù)學問題的過程中提升分析與綜合的技能，能夠在把握數(shù)學基礎知識的前提下發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在素質教育背景下制定的數(shù)學教學目標應當摒棄傳統(tǒng)只注重學生數(shù)學知識層面培養(yǎng)的教學目標，在目標的制定中增添學生能力層面、過程與方法層面以及情感與態(tài)度方面的內容。具體而言，在制定教學目標時，數(shù)學教師應當注意以下幾個方面：

1.制定教學目標的原則

為了在教學中保證全面創(chuàng)新的效果，數(shù)學教師應當改變傳統(tǒng)制定數(shù)學教學目標的原則，而應當結合小學生的性格發(fā)展以及數(shù)學學習的特點進行相應的教學目標的制定。例如，依據(jù)傳統(tǒng)教學目標的制定原則，“統(tǒng)計”這節(jié)課的一個課時的教學目標是：（1）學生通過學習能夠體驗數(shù)據(jù)的收集、整理以及分析描述的過程，能夠通過簡單的方法進行數(shù)據(jù)的收集整理；（2）能夠認識條形統(tǒng)計圖及簡單的統(tǒng)計表，能夠依據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進行相關問題的解答，體會統(tǒng)計的意義和作用。但是經(jīng)過實際教學我們發(fā)現(xiàn)學生在一個課時中熟練掌握這部分知識是存在一定的難度的，所以，將原本一課時所要完成的教學目標拆解成為兩個課時，充分展示以生為本的創(chuàng)新教學目標制定原則。

2.教學目標的內容應當豐富

傳統(tǒng)教學目標的內容是知識層面，但是隨著新課程改革對小學生能力及情感態(tài)度的要求，教師在制定教學目標時，也不能單純只強調知識層面的內容，而應將知識與技能、情感與態(tài)度等多方面的內容包含在教學目標的制定中。例如，“梯形的面積”這節(jié)課的教學目標是：（1）知識與技能：能夠將數(shù)學思維進行轉化，使用多種方法探究和掌握梯形的面積公式，并能夠解決相關問題，綜合了解平面圖形的內容聯(lián)系；（2）過程與方法：通過觀察、推理以及歸納的過程提升學生的動手實踐能力以及知識的遷移能力，體會轉化的數(shù)學思想；（3）情感與態(tài)度：積累使用數(shù)學思維解決問題的經(jīng)驗，增強新圖形面積的策略意識，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的信心。不難看出，在進行數(shù)學教學創(chuàng)新的過程中，教學目標的創(chuàng)新是十分重要的，教學目標的創(chuàng)新制定為之后的教學奠定了良好基礎。

二、教學方法的創(chuàng)新

如果說教材是教學的內容，那么教學方法就是真正實現(xiàn)教學過程的策略，教師在教學中能夠明顯感覺到，對于同一節(jié)課，教學方法的不同會影響最終的教學效果，因此，在進行數(shù)學創(chuàng)新教學策略的闡釋時，我們不得不提出將教學的方法進行創(chuàng)新，在這之中包含三部分的創(chuàng)新需求，第一，教師在進行創(chuàng)新方法的設計時，應當進行因材施教，根據(jù)每個學生的身心發(fā)展狀況以及學生的認知結構進行教學方法的選擇，教師應當明白我們選擇教學方法是為了最大化地實現(xiàn)教學的目標，使學生能夠學會知識，所以，應當在教學方法設計時尊崇學生的主體意識，根據(jù)學生的特點進行方法的設計。第二，教師應當緊隨時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代教育技術應用在數(shù)學教學方法上，例如，在“圖形的變換”這節(jié)課的教學中，可使用多媒體中的PPT進行圖形圖片的投放，使學生在直觀的情境中更容易接受有關圖形及圖形變換的數(shù)學知識。第三，教師在進行教學設計時，應當適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維發(fā)展，使學生在教師的引導下發(fā)展數(shù)學思維。例如，在“認識分數(shù)”這節(jié)課的教學中，教師設定問題情境教學法，提出“分數(shù)是什么”“分數(shù)有什么特點”“二分之一應當如何書寫”等幾個問題，使學生在與教師問答中發(fā)展質疑精神以及發(fā)散的數(shù)學思維?？梢?，在進行數(shù)學的創(chuàng)新教學時，教師應當根據(jù)學生的特點、時代發(fā)展的形勢以及啟發(fā)學生思維發(fā)展等多重因素進行教學方法的創(chuàng)新設計，從而提高數(shù)學教學的效率。

總之，小學數(shù)學教學在小學生的整個教學體系中占有很重要的地位，關系著學生思維的發(fā)展以及能力的提升，因此，依據(jù)傳統(tǒng)的教育教學模式并不能滿足現(xiàn)階段學生發(fā)展的需求，數(shù)學教師應當在實踐教學的過程中積極探索數(shù)學教學創(chuàng)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效創(chuàng)新，提高數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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