摘 要：興趣是求知的起點，是最好的老師，能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；策略

一、培養(yǎng)積極情感，以情激趣

情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，它是深刻影響和調(diào)節(jié)認(rèn)識過程的重要條件和精神力量。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心倍增。因此，教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)。

1.營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗

記得上小學(xué)五年級時，思品課老師是一位性格暴躁、表情威嚴(yán)的人。盡管思品課是充滿思辨而快樂的課程，這位老師教學(xué)也很認(rèn)真，但我們卻害怕上他的課，因為在教師的威儀下，我們總心存恐懼和焦慮，課堂氣氛肅穆而壓抑。任憑教師怎樣啟發(fā)引導(dǎo)，主動舉手回答問題者寥寥無幾，如此，老師也是焦躁。初上講臺的我，也遵循老教師“學(xué)生只能給好心，不能給好臉”的金玉良言，時常板著面孔上課。課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏樂趣。之后，我一改過去威嚴(yán)冷峻的面孔，投之以真誠的微笑、鼓勵和賞識。由此令我頭疼的課堂的壓抑局面悄然發(fā)生變化。爭先舉手、激烈討論的場面司空見慣，學(xué)生也表現(xiàn)得大方，開朗了，樂于交流、敢于表現(xiàn)，就連過去因結(jié)巴而不敢發(fā)言的學(xué)生也會勇敢地上臺發(fā)表自己的見解。實踐證明，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神和獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如何營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先教師要尊重學(xué)生，深入學(xué)生當(dāng)中，積極主動地與學(xué)生交流、溝通，了解他們學(xué)習(xí)的困難。并及時地給予指導(dǎo)和幫助。其次在課堂上多一些微笑、少一些冷漠，多一些鼓勵、少一些批評。尤其對學(xué)困生，要給予更多的關(guān)注，對于他們哪怕微小的進(jìn)步也要給予及時的鼓勵。

2.發(fā)掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材雖說以數(shù)理、邏輯知識為主，但也不乏豐富的情感因素，如能恰當(dāng)利用，將有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如上《圓的周長》這一課時，我考慮到教材中有關(guān)祖沖之的知識是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的好素材，于是查閱了不少有關(guān)的資料。當(dāng)學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，我抓住時機，向?qū)W生介紹了關(guān)于祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率及其意義的一些知識。一種成就感和民族自豪感油然而生。同時，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，以境激趣

心理學(xué)研究表明：生動有趣、直觀性的東西，往往能引起小學(xué)生的直接興趣。如一位教師在講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，拋開教材中的例題，以一個孫悟空分桃的故事貫穿整個課堂。把一個原本抽象、枯燥的知識融于生動的故事中，學(xué)生不僅聽了一個有趣的故事，而且很輕松愉快地學(xué)到了知識。整個課堂學(xué)生精神飽滿、興趣盎然。

又如在計算教學(xué)中，開展猜一猜、計算接龍、奪紅旗、找朋友等游戲競賽活動，變枯燥機械的計算練習(xí)為豐富多彩的游戲競賽活動，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為我們創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境提供了方便，尤其在低年級和內(nèi)容相對抽象的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲、色、形、動畫等效果，通過生動有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的情境中快樂的學(xué)習(xí)。

三、針對不同學(xué)生的程度和需求采取不同的教學(xué)方式，以需激趣

需求是產(chǎn)生興趣的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方式、統(tǒng)一的教學(xué)要求是造成學(xué)生厭學(xué)的重要因素。標(biāo)準(zhǔn)過高，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生因“夠不著”而焦慮厭學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)低了，優(yōu)等生則感枯燥乏味，產(chǎn)生怠學(xué)情緒。如何滿足不同程度的學(xué)生的需求，使他們都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我采取了因材施教、分層教學(xué)的形式。學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)等學(xué)生，有些簡單的知識，讓他們自學(xué)，獨立解決。同時鼓勵他們嘗試解決較難的星號題和思考題。幫他們成立興趣小組，讓他們自主地開展研究，探討一些課外知識，這樣即滿足了他們的興趣需要，能力也得到了進(jìn)一步的提高。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上及時予以幫助指導(dǎo)，讓他們嘗試解決簡單的問題。在作業(yè)的安排上力求使內(nèi)容能針對學(xué)習(xí)中的不足，難度能讓他們跳一跳就能夠得著。同時及時肯定他們的點滴進(jìn)步，以滿足他們渴望成功、獲取自信的心理需要。

如，前文提到的那位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差說話又結(jié)巴的學(xué)生，總表現(xiàn)的自卑、內(nèi)向，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對他的情況，我首先給他講了英國首相丘吉爾雖然結(jié)巴，但他通過刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒的訓(xùn)練，不但擁有了雄辯的口才，而且成為偉大的政治家和文學(xué)家的故事，鼓勵他樹立自信，走出自卑的陰影。其次安排其他同學(xué)主動與他交流，給予學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，鼓勵他勇于挑戰(zhàn)自我，大膽表現(xiàn)自己。通過努力，他逐漸擺脫了不良的心理狀態(tài)，開始能正確認(rèn)識自己。心理的調(diào)整，加上學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，他的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，在期末考試中他的成績破天荒地及格了。從此他的性格也變得開朗了，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

總之興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種苦不堪言的負(fù)擔(dān)，而是一種美好的享受，愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。

作者簡介：龔吉寧，寧夏中寧縣第五小學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師。