景巧珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，在社會對人才要求越來越高的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)緊跟時代步伐進(jìn)行適當(dāng)改革，基于此，就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式

在新課改背景之下提倡學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，是每一名教師的追求。在這種素質(zhì)教育要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，采用新的教學(xué)模式，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積極性、主動性得以提升，讓學(xué)生在快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的意義

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也需要結(jié)合新課改要求進(jìn)行創(chuàng)新與改革，因為新課改對教學(xué)方式提出了更高的要求。小學(xué)階段本身就是學(xué)生接觸新鮮事物的重要階段，也是九年義務(wù)教育初始階段，新課改要求教師在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力等多方面的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展。而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，一方面不僅能夠滿足新課改尊重學(xué)生主體地位的要求，讓學(xué)生在較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行課堂交流；另一方面也能讓師生之間進(jìn)行有效的交流，構(gòu)建較為良好的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)師生共同成長的目的；另外，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建不僅能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的措施

1.尊重學(xué)生主體地位

自主學(xué)習(xí)模式相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，最為顯著的區(qū)別就是更加注重學(xué)生的主觀能動性，提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，要求教師將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。為此，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的過程中，一定要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，對于這一點(diǎn)，教師在實際教學(xué)過程中，可以借助提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，通過提問這一手段鼓勵學(xué)生自主思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，還能讓學(xué)生在這一過程中得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行《統(tǒng)計》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以先提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們最喜歡吃什么水果？”通過提問引發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生回答的時候教師可以對班上的學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組成員將自己組員回答的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，通過這種方式讓每個學(xué)生都參與到實踐活動之中，這樣不僅能夠推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，還能讓學(xué)生在這一過程中明白什么是統(tǒng)計，確保這一堂課教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，教師不僅要尊重學(xué)生主體地位，還要在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣能夠進(jìn)一步實現(xiàn)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式這一目的。為此，教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的時候，一定要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整合與調(diào)整，積極借助多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，以此為學(xué)生營造較為和諧且輕松的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生就能夠在直觀且形象的數(shù)學(xué)知識下感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《圓柱圓錐》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以在教學(xué)過程中借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，利用多媒體直觀性這一特征為學(xué)生展示出圓柱、圓錐各種截面圖，也可以借助多媒體制作圓柱、圓錐曲線的模擬實驗，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能減輕教學(xué)的難度，之后教師再提出問題：“圓柱、圓錐體兩者之間存在什么區(qū)別？”通過問題讓學(xué)生自主思考與分析，這樣學(xué)生就能真正進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)能力也會得到顯著提升，進(jìn)而也就能夠真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，同時讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步與發(fā)展。

3.加強(qiáng)自律能力培養(yǎng)

在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，除了要做到上述兩點(diǎn)以外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，因為自主學(xué)習(xí)本身就是一個長期的過程，需要學(xué)生養(yǎng)成較為良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生本身年齡較小，各方面都還尚未成熟，這個時候要想構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，就需要教師多加引導(dǎo)，讓學(xué)生形成較為良好的自律能力，從而才能在潛移默中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師在實際教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實際來制定相應(yīng)的計劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照計劃來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，同時鼓勵學(xué)生之間相互進(jìn)行監(jiān)督，這樣能夠確保學(xué)習(xí)計劃的順利實施，同時也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到約束，最終提高小學(xué)生自律能力，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。除此之外，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的時候，教師還需要尊重學(xué)生個體之間的差異性，結(jié)合學(xué)生個體情況制定教學(xué)計劃，以此來確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以說是社會發(fā)展的必然要求，而要想真正有效地構(gòu)建這一教學(xué)模式，教師在實際教學(xué)過程中一定要先意識到學(xué)生主體地位的價值，然后結(jié)合教學(xué)實際來為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣不僅能夠構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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