殷亞萍

著名作家莫言建議，寫(xiě)作應(yīng)從模仿名家開(kāi)始。古今中外，通過(guò)模仿創(chuàng)作而成功的例子不勝枚舉。布朗寧模仿雪萊，陀思妥耶夫斯基等許多俄國(guó)小說(shuō)家都模仿雨果，就連魯迅的第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》也是模仿自俄國(guó)作家果戈理的《狂人日記》。正如學(xué)書(shū)法需要先臨帖，學(xué)繪畫(huà)需要先寫(xiě)生一樣，寫(xiě)作一方面要重視生活實(shí)踐這一源頭，另一方面也可借鑒前人的智慧，將寫(xiě)法、立意、語(yǔ)言融為己用，還要加入自己的智力勞動(dòng)，讓自己的作品非原創(chuàng)而似原創(chuàng)，甚至高于原創(chuàng)。學(xué)生的模仿寫(xiě)作不妨從三“借”開(kāi)始。

一、“陽(yáng)光如無(wú)數(shù)只翩飛的金蝶”——模仿寫(xiě)作之“借法”

古人言：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無(wú)窮?！边@句話(huà)道出了授予方法的重要性。寫(xiě)作方法來(lái)引路，無(wú)疑是給學(xué)生腳下添了一副滑板，助他們健步如飛。

1.環(huán)境渲染法

老舍的作品《在烈日和暴雨下》字里行間無(wú)不透露著作者對(duì)舊社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解，其中的環(huán)境描繪尤其精彩。如：“街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光……狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化?！痹谶@樣的惡劣的環(huán)境中，祥子還不得不去張羅買(mǎi)賣(mài)，環(huán)境的渲染加重了故事的悲劇色彩。

作文題《原來(lái)陽(yáng)光一直都在我身邊》中，“陽(yáng)光”二字顯然別有深意，寫(xiě)作時(shí)也可借用環(huán)境渲染的方法即通過(guò)對(duì)特定事物色彩的刻畫(huà)、聲音的刻畫(huà)、物態(tài)的刻畫(huà)來(lái)營(yíng)造獨(dú)特的氛圍，更能表現(xiàn)人物的心理與情感。例如寫(xiě)母親在陽(yáng)光下為我曬被子，我們可以加上這樣一段環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人們的心理、情緒和感受，營(yíng)造溫馨的氛圍：

是了，明明是再平常不過(guò)的場(chǎng)景，可在陽(yáng)光的渲染下似乎又疊了一層溫暖的幻影，衣服洗凈后的芬芳若有若無(wú)地縈繞在我的鼻翼。陽(yáng)光灑在媽媽的發(fā)梢、肩頭、足尖，發(fā)色都被染成暖人的栗色，它棲息在媽媽肩頭，跳躍著，如無(wú)數(shù)只翩飛的金蝶，親吻著媽媽的面頰，為那棱角分明的輪廓鍍上一層柔和。

2.點(diǎn)面結(jié)合法

沈從文在《端午日》中描寫(xiě)了龍舟競(jìng)渡的歡快場(chǎng)面，由點(diǎn)到面，體現(xiàn)出了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。如：“每只船可坐十二個(gè)到十八個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退……鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”作者運(yùn)用一系列準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)，憑借著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，寫(xiě)出賽龍船時(shí)槳手、帶頭的、鼓手、鑼手特有的動(dòng)作，加上兩岸人吶喊助威，由點(diǎn)到面，進(jìn)一步渲染了龍舟競(jìng)賽的激烈程度。

例如作文《在淚水中成長(zhǎng)》在詳盡描述“我”的任性，母親的容忍，“我”明白了母親的良苦用心后，接著用敘述性的排比段落概括性描寫(xiě)兩三件事，借用“點(diǎn)面結(jié)合”這種方法，可進(jìn)一步突出“我”的“成長(zhǎng)”：

兩年后，當(dāng)我看到爸爸因最疼愛(ài)他的叔叔去世，痛哭流涕，像個(gè)孩童，我輕輕拭去他臉上的淚珠，懂得安慰，我在那一刻成長(zhǎng)；三年后，大姨看女兒出嫁，喜慶熱鬧的鞭炮聲中，她欣慰地笑著，笑著，笑著，淚水卻淌過(guò)面頰，我輕輕遞上手帕，懂得感恩與珍惜，我在那一刻成長(zhǎng)……

為能體現(xiàn)“成長(zhǎng)”的過(guò)程，可先具體寫(xiě)一件事，突出“點(diǎn)”；再用敘述性的排比段落概括性描寫(xiě)兩三件事，突出“面”?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。“點(diǎn)面結(jié)合”可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)情感。

二、“每朵花都有自己的美麗和風(fēng)姿”——模仿寫(xiě)作之“借意”

“借法”而不使人覺(jué)，高明的“借意”亦有此功效，與原創(chuàng)平分秋色，或者竟高于原創(chuàng)。寫(xiě)作時(shí)不妨從下面兩個(gè)角度著手：

1.借用主旨句，作為引言，寫(xiě)深刻的感悟

有些語(yǔ)句，讀來(lái)就會(huì)讓人生發(fā)聯(lián)想，如佟晨緒《獨(dú)一無(wú)二的美麗》的第一段寫(xiě)道：“其實(shí)我們的人生就像花朵一樣，都有自己的美麗和風(fēng)姿?！弊髡咧幐枰盎ǖ某聊蛨?jiān)持，鼓勵(lì)我們要自己找準(zhǔn)定位與追求，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師不妨也以此為主旨句，讓學(xué)生寫(xiě)自己的故事，寫(xiě)自己獨(dú)一無(wú)二的美麗和風(fēng)姿。

再如有名學(xué)生贊美拾荒者：“他們奔走著，忙碌著，用一次次彎腰，用自己的雙手撿起明天。他們沉默著，卑微著，卻用內(nèi)心的希望，用無(wú)私的幫勸，證明自己的尊嚴(yán)。他們貧窮，卻懂得靠努力和辛勞掙到生活；他們掙錢(qián)不易，卻懂得盡自己的力量幫助比自己更無(wú)助、更需要幫助的人。他們平凡甚至卑微，但他們卻堅(jiān)信自己和所有人一樣，擁有尊嚴(yán)！其實(shí)我們的人生就像花朵一樣，都有自己的美麗和風(fēng)姿。我們的美麗也是世界上獨(dú)一無(wú)二的。所以，你還有什么理由自卑和放棄呢？”

再如我在教學(xué)中曾偶拾兩句經(jīng)典語(yǔ)句：“你笑對(duì)前程，縱使黑夜，也有星星相伴；你畏懼退縮，縱使白晝，也只是陰雨綿綿?！睂⑵渫扑]給學(xué)生，讓他們借用此立意寫(xiě)所見(jiàn)所聞所感。果然在選材、構(gòu)思上精彩迭出，如《帶著微笑出發(fā)》，寫(xiě)一位擺攤的聾啞人：

他就靜靜地坐在那兒，看著這繁華的世界。他的笑容，像一朵不知名的小花，向著太陽(yáng)，依然開(kāi)放。一絲觸動(dòng)掠過(guò)我的心弦，終于，我走向了小推車(chē)。見(jiàn)到我時(shí)，他的雙眼像被雨水沖刷過(guò)的新葉，頓時(shí)亮了起來(lái)，一抹驚喜印刻在他的眼神中，雙頰似是一枝桃花打開(kāi)了花苞。他慌忙站起，對(duì)小推車(chē)上的美食指指點(diǎn)點(diǎn)，目光滿(mǎn)是尋問(wèn)與期待。我隨手點(diǎn)了一樣，沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭。他連忙包裝好，雙手遞給我，我伸手接過(guò)，我分明感受到他掌心的余溫，伴隨著洋溢的笑容，像金黃的向日葵，花香四溢……你笑對(duì)前程，縱使黑夜，也有星星相伴；你畏懼退縮，縱使白晝，也只是陰雨綿綿。從此以后，我會(huì)帶著微笑出發(fā)，去唱生命的歌謠！

2.明確主題，給出范文，寫(xiě)真摯的情感

寫(xiě)歌頌?zāi)笎?ài)為主題的文章時(shí)，學(xué)生們無(wú)外乎選雨天送傘，半夜蓋被，冒雨背“我”看病之類(lèi)老掉牙的材料，雖說(shuō)這些事是真實(shí)的，但“面孔”實(shí)在太老。中考滿(mǎn)分作文《藏在枕頭里的愛(ài)》則以小見(jiàn)大，把母親的愛(ài)心全系在枕頭里。為了給“我”治病，母親一年四季給“我”換不同的枕頭。我將這篇作文作為范文介紹后，學(xué)生的寫(xiě)作思路馬上打開(kāi)了，交上來(lái)的作文里，《愛(ài)在口袋中》道出了口袋的神奇，《編入手套中的愛(ài)》平凡瑣事中體現(xiàn)了母愛(ài)的深沉，《醒來(lái)》中父親教我系鞋帶則讓我學(xué)會(huì)了自立與自信，精彩語(yǔ)段如下：

父親的手握住那兩根紅色的帶子，如此小心翼翼，像是帶子那頭有我生命的搏動(dòng)。他歪著腦袋思量著該打個(gè)什么樣式的結(jié)，這是他慣有的動(dòng)作。猛然間，他的眼睛亮了。這樣一種發(fā)亮的眼神只有我能捕捉到，因?yàn)樗鼈冏⒁曋页砷L(zhǎng)了十五年。他迅速給我系了蝴蝶結(jié)，末了，又使勁用手拉了拉，以保證他調(diào)皮的女兒不會(huì)被松開(kāi)的鞋帶絆倒。剎那間，父親卻又決絕地抽開(kāi)了蝴蝶結(jié)，我疑惑不解。他抬起頭，我剛好觸到他充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，目光灼灼。我略顯膽怯地蹲下身子，面對(duì)這兩根極簡(jiǎn)單的鞋帶有些不知所措。這時(shí)，父親寬厚的手掌輕輕落在我的肩膀，并給了我一個(gè)堅(jiān)定的微笑。我學(xué)著父親認(rèn)真的模樣，握帶，思考，打結(jié)，拉緊……

三、“線便挺直了腰板兒”——模仿寫(xiě)作之“借言”

語(yǔ)言猶如人的臉面，語(yǔ)言美，文章讀來(lái)自然賞心悅目。仿學(xué)經(jīng)典的語(yǔ)言是每個(gè)人寫(xiě)作初期的必由之路，毛澤東在七律詩(shī)《人民解放軍占領(lǐng)南京》最后一聯(lián)寫(xiě)道：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”其實(shí)“天若有情天亦老”這句詩(shī)出自李賀的《金銅仙人辭漢歌》：“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老。”只不過(guò)李賀詩(shī)突出的是送別時(shí)深沉郁憤的情緒，毛澤東表達(dá)的則是推翻國(guó)民黨政權(quán)時(shí)那種興奮自豪的心情。有人評(píng)價(jià)，正是毛主席的“借言”讓這句話(huà)真正成為千古絕唱。這種“借言”青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，讓人嘆服！

要使自己文筆流暢，貴在多讀多背多抄；要使自己文筆傳神，貴在多思多仿。為了讓文筆亮起來(lái)，“借”一點(diǎn)、“抄”一點(diǎn)都未嘗不可。要學(xué)會(huì)“借言”，首先要多背，背名家名篇；體裁要廣泛，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、演講詞都要涉及。等練就流暢的文筆后，就會(huì)形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。另外，平時(shí)要學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，持之以恒，日積月累，語(yǔ)言也就不知不覺(jué)地逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，為“借言”到創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課本中很多文章都是學(xué)習(xí)寫(xiě)作借用的典范。教師可讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活中的見(jiàn)聞，寫(xiě)一個(gè)片段，或敘事，或描寫(xiě)。如朱自清的《背影》一文：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@個(gè)特寫(xiě)鏡頭中，父親“攀”“縮”“傾”等動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩又簡(jiǎn)練，可以想見(jiàn)父親那沉重的身體爬過(guò)月臺(tái)有多艱難。

有個(gè)學(xué)生在《其實(shí)不曾消逝》中寫(xiě)奶奶燈下縫棉鞋時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)也相當(dāng)傳神：“奶奶努力地挺起微微佝僂的背，帶著有些歷史的老花眼鏡，費(fèi)力地穿針引線。用嘴略微一抿，線頭由分開(kāi)到合起，隨后艱難地將線頭穿進(jìn)繡花針。可能是看不清，她的身子又向前了幾分。在許多次重復(fù)之后，終于將線頭穿進(jìn)了繡花針。隨后嫻熟地將線的兩端捏在一起，輕輕一拉，線便挺直了腰板兒……”這種“借言”既拓寬了學(xué)生思維，又在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，何樂(lè)而不為？

“入乎其中”方能“超乎其外”，仿而思，思而創(chuàng)，創(chuàng)而樂(lè)，借用他人作品的思維火花來(lái)激活自己智慧的火焰無(wú)疑是一種穩(wěn)健有效的辦法。當(dāng)借用成為駕輕就熟的技能時(shí)，“脫胎”也已為期不遠(yuǎn)了。但需要注意的是，借用只是手段與過(guò)程，而不是目的與結(jié)果。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)借用與創(chuàng)新的關(guān)系，鼓勵(lì)他們?nèi)V泛地閱讀、不斷地積累。所謂“熟能生巧”，久而久之，學(xué)生一定能自覺(jué)扔掉“借用”這根拐杖，用自己的雙腳踏出一條創(chuàng)新的寫(xiě)作之路。