吳音

[摘 要]

自2017年9月起，我國統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的“部編本”語文新教材，旨在實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀和立德樹人在語文教材中的有機(jī)滲透，故需要廣大一線教師對文本進(jìn)行重新研讀?！堆┖⒆印芬晃娜诤狭苏Z言教育、情感教育、審美教育等內(nèi)容，能夠從人文經(jīng)典、兒童趣味等多維度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，起到潤物細(xì)無聲的作用。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文；部編版；《雪孩子》；文本解讀

2017年6月，教育部辦公廳下達(dá)了《關(guān)于2017年義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史和小學(xué)科學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，自2017年9月起，我國統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的“部編本”語文新教材。部編版語文教材在課文選材上有極大的變動?！堆┖⒆印纷鳛閮和膶W(xué)中的名篇，創(chuàng)作39年來一直受到一代又一代孩子的喜歡，堪稱經(jīng)典作品。因此，筆者選取部編版小學(xué)語文二年級上冊第21課《雪孩子》這篇課文，圍繞文本的主旨和藝術(shù)旨趣這兩個維度對該篇課文進(jìn)行研讀，以期為一線小學(xué)語文教師完善部編版《雪孩子》的教學(xué)實(shí)踐提供一定的啟示。

一、文本的主旨

《雪孩子》是一篇帶有科普意味的童話，講述了一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。

文本通過描寫雪孩子在危急時刻冒著大火用自己的生命救出了小白兔，自己卻化為雪水，變成云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子勇敢無畏、舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了對“舍己為人的高尚精神境界的贊美”這一主題，以此傳達(dá)給孩子們一個道理：當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

此外，課文將自然界中水的三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）變化這一科學(xué)常識融于故事之中，讓學(xué)生知道雪孩子是下雪后，由固態(tài)的水——冰雪做成的一個雪人，知道雪遇熱會融化變成液態(tài)的水，然后又會蒸發(fā)變成氣態(tài)的水——蒸氣飛上天空變成云，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。

二、文本的藝術(shù)旨趣

筆者試從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格和意境營造這幾個角度對《雪孩子》這篇課文進(jìn)行詳細(xì)地研讀。

（一）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：明、暗線并行

《雪孩子》這篇童話故事的發(fā)展是由明、暗兩條線索串聯(lián)著的。一條明線以小白兔為中心，圍繞“小白兔要和兔媽媽出門——小白兔和雪孩子玩?！“淄美哿嘶匚菸缢“淄梅孔又稹“淄毛@救”的故事情節(jié)發(fā)展；另一條暗線以雪孩子為中心，緊扣住一個知識線索——水的形態(tài)變化順序（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）：水汽上升，在高空中結(jié)成冰晶，天上飄下雪花，地上堆成雪人；雪人又在烈火中融化為水；水還會蒸發(fā)為水汽，升上高空變?yōu)榘自啤?/p>

深入到文本中細(xì)細(xì)品讀，有以下幾個地方直接或間接地描寫了“雪孩子的形態(tài)變化”，分別位于故事的開頭、中間和結(jié)尾。

1.故事的開端

“雪，下個不停，一連下了好幾天?！薄巴脣寢屧陂T外的空地上給小白兔堆了個雪孩子?！泵髅靼装椎馗嬖V我們雪孩子是由雪塑造而成的，而且“下個不停”“一連”“好幾天”這幾個詞都說明雪下得很大，下的時間長。因此，雪積累得很厚，構(gòu)設(shè)了一個適合“兔媽媽堆雪孩子”的環(huán)境。

2.故事的經(jīng)過

“小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的?！闭f明雪孩子遇熱就會融化的事實(shí)，同時將小白兔的獲救與雪孩子的開始融化作對比，深刻地表達(dá)出雪孩子是在舍己救人，以朋友為重，忘卻了自己。

3.故事的結(jié)果

“他已經(jīng)化成水了?！薄八兂闪撕茌p很輕的水汽?！薄帮w上天空，變成了一朵白云。”雪水被太陽一曬，自然就會變成水汽，升上天空成為云朵，符合自然變化的規(guī)律。

于是，故事就從“雪孩子的到來”到“雪孩子的消失”結(jié)束。實(shí)際上，即使雪孩子什么都不做，不救小白兔，他的生命也僅僅只能維持幾天，至多不超過一個冬天，等到太陽出來了，雪孩子就會在陽光下融化，雪孩子的生命太短暫了。因此，筆者認(rèn)為，作者寫這篇課文是有深意的。在雪孩子短暫的生命里，“舍己救人”就是他生命不滅的閃光點(diǎn)。于是，作者借明線為整篇故事搭設(shè)了一個框架，主旨就在于通過雪孩子冒火救小白兔，滲透對“舍己救人”的高尚精神的肯定和贊揚(yáng)。

（二）語言風(fēng)格：凸顯童話味

該篇文章的語言生動優(yōu)美，同時運(yùn)用了擬人的修辭手法，從兒童的視角進(jìn)行敘事，極富童趣和意境，易于理解。

1.形象生動、通俗易懂的語言

《雪孩子》一文使用了大量的動詞、口語詞、助詞、疊音詞，極富有感染力。

首先，文本中動詞的使用十分講究。譬如第二自然段：“這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：‘媽媽，媽媽我也要去！”“嚷”這一字恰如其分地寫出了小白兔要跟媽媽出去的急切心情。無獨(dú)有偶，在第八自然段：“‘小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外?！逼渲校皼_進(jìn)”“冒著”“抱起”“跑到”這一連串的動作詞，表現(xiàn)了雪孩子的勇敢果斷和情況的危急。也許是因?yàn)榛饎萋雍芸?，所以，雪孩子必須在自己融化之前將小白兔救出來。而“找哇找哇”和“終于”則體現(xiàn)雪孩子找到小白兔的過程是十分漫長艱辛的。一般人，看到熊熊大火，會害怕嗎？肯定會的！會怎樣想？怎樣做？雪孩子“冒著嗆人的煙、燙人的火”救出了小白兔，他可是“雪孩子”呀，他最怕的就是火，難道他忘了嗎？不，很顯然，雪孩子為了救小白兔，已經(jīng)顧不上自己的安危了，強(qiáng)烈表現(xiàn)了雪孩子內(nèi)心無私的、勇于犧牲自我的一面。

同時，作為一篇童話故事，為了更好地塑造人物形象和敘述故事情節(jié)，文中充滿了許多親切有趣的口語詞、疊音詞和助詞。第五自然段“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了”。

“火燒得旺旺的”和“小白兔睡著了”為下文寫小白兔家著火埋下了伏筆。不出所料，在接下來的第六自然段是這樣描寫的：“火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道?！边@段話在句尾用時態(tài)助詞“著”“了”，還有“兒”，都加強(qiáng)了語勢語意，更能體現(xiàn)故事情節(jié)的緊迫感，讀起來讓人倍感揪心。

另外，感嘆號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號的恰當(dāng)運(yùn)用也充分地體現(xiàn)了人物內(nèi)心的情感，例如：“不好了！小白兔家著火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”感嘆句常用于表示喜怒哀樂等強(qiáng)烈情感，充分地體現(xiàn)了雪孩子救小白兔時焦急迫切的心情。

2.重復(fù)性的語言

重復(fù)的用語（復(fù)筆）能夠起到加強(qiáng)表達(dá)效果、強(qiáng)化抒情成分、增強(qiáng)感染力的作用。

第七自然段：“雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去?！薄懊俺龊跓?，躥出火星”以及下文的“嗆人的煙、燙人的火”都渲染出大火熊熊的危急場面。讀著這樣富有情境感和畫面感的文字，使人仿佛身臨其境——小白兔正身處火海，危機(jī)重重，而雪孩子邊喊邊跑，奮不顧身沖進(jìn)屋里舍身相救。

課文最后一個自然段：“他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。”這段文字讀起來非常的細(xì)膩感人，原因在于“飛呀，飛呀”“很輕很輕”以及“一朵白云，一朵美麗的白云”這樣的重復(fù)詞語和句式的使用，使得字里行間蘊(yùn)藏的情感意蘊(yùn)愈發(fā)深厚和真摯動人?！昂茌p很輕”強(qiáng)調(diào)了水汽輕的特點(diǎn)，很輕易地就能飛上天空。而連用的“一朵白云，一朵美麗的白云”這句話不僅僅描寫的是雪孩子變成的這朵白云很漂亮，這種美只是外在的，“美麗”一詞更多指的是雪孩子救了小白兔的心靈美，表達(dá)對雪孩子美麗心靈的贊美、喜愛之情。

（三）意境營造：虛幻與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

1979年，一場大雪萌發(fā)了作者嵇鴻的創(chuàng)作意念。據(jù)嵇先生語：“早春的天氣相當(dāng)寒冷，‘四人幫雖然已被打倒，但流毒卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有肅清，人與人之間還不敢敞開心扉，不少人相互之間的感情還很淡漠，孩子們就在這樣的氣氛里生活?！闭窃谶@樣的社會背景下誕生了《雪孩子》這篇故事。

在文本的一開頭，“雪，下個不停，一連下了好幾天”，展現(xiàn)在我們眼前的就是白茫茫的大雪，可以預(yù)想天氣一定是非常寒冷的?？上攵谶@樣寒冷的季節(jié)里，森林里的動物們本應(yīng)該待在自己的洞穴中，不輕易出去。然而，后文“這時候，樹林里的小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅了”這一段話描述了動物之間互幫互助的友善場面。與此同時，在課文中雖然雪孩子也是由寒雪塑造而成的，但是他那個冰冷的軀體里卻裹著一顆滾燙的心。冬天很冷，心卻暖暖的，這是由雪孩子帶來的。如果聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的人們的生活環(huán)境，嚴(yán)寒的冬天不正是反映了“文革”剛剛結(jié)束后人與人之間的感情淡漠、互不關(guān)心的社會狀況嗎？可見，文本希望通過雪孩子的舍己為人和動物們的見義勇為，呼吁大家“當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手”。

無獨(dú)有偶，文章以“雪孩子”為題目，筆者思索為什么一定要用“雪孩子”而不用其他的小動物來代替呢？一方面，“雪孩子”符合整體的環(huán)境背景——處于雪天；另一方面，筆者猜測，雪孩子是白色的，“白色”意味著純潔善良，特別是最后一段“雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云”。純潔美麗的白云仍然是雪孩子的形象，還更為高大美麗。雪孩子從烈火中救了小白兔，是做了一件好事，因此，雖然自己化成了水，卻在陽光的照耀下，升上天空變?yōu)橐欢浼儩嵜利惖陌自疲@是對雪孩子“舍己救人”的精神的升華，使得雪孩子純潔善良的形象更為豐滿完美，同時也是對整篇童話的主題的深化。

通過對《雪孩子》文本的詳細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)該篇課文具有以下幾個獨(dú)特之處：從文本的結(jié)構(gòu)體系來看，圍繞故事情節(jié)發(fā)展和水的形態(tài)變化為全文搭設(shè)寫作框架，明、暗線并行；從語言的呈現(xiàn)來看，遵循兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以生動形象、通俗易懂的富有童話氣息的語言進(jìn)行表達(dá)，感染力十足；從文本的意境營造來看，文章著力體現(xiàn)虛幻和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以寒冬暗指“文化大革命”的內(nèi)亂結(jié)束后冷漠的社會狀況，呼吁像雪孩子一樣具有滾燙內(nèi)心的人出現(xiàn)，融化當(dāng)時嚴(yán)寒的社會。綜上所述，筆者對《雪孩子》這篇科普童話課文進(jìn)行了簡要的分析，深度和廣度都比較有限，還有待進(jìn)一步的研究，希望廣大一線教師在實(shí)際教學(xué)中能充分發(fā)揮“部編本”語文教材的育人作用，減少說教，以真正達(dá)到立德樹人的教育目的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]林方直.復(fù)筆——《〈管錐篇〉藝?yán)硪x》之一[J].陰山學(xué)刊，2015（8）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科書語文二年級（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[4]嵇鴻.《雪孩子》創(chuàng)作的前后[J].小學(xué)語文教學(xué)，2006（6）.

（責(zé)任編輯：符 潔）