王卉

摘 要： 音樂新課改的深入實施為音樂教學增添了新的活力，但給老師們的教學提出了新的挑戰(zhàn)。為此，本文以新課標理念為依據(jù)，結合初中音樂教學實踐，提出幾點教學建議和認識，以供參考。

關鍵詞： 初中音樂 教學效果 教學方法

在初中音樂教學中，老師要遵循音樂教學規(guī)律，并根據(jù)學生特點制定相應的教學措施，注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，從而促進學生全面發(fā)展。

一、提高學生聽覺水平，培養(yǎng)良好感知能力

音樂是一門聽覺藝術，要提高學生的音樂水平，首先要加強聽力訓練，提高學生的聽覺能力，為培養(yǎng)學生良好的感知能力奠定基礎。實施聽力訓練的方式有很多種，如：讓學生聽旋律、和聲、人聲、樂器聲，同時辨別音色、音調、力度等，增強學生對聲音的感知能力，提高學生對音樂的鑒賞水平；其次，注重培養(yǎng)學生的速視能力和唱歌技巧，初中生已經(jīng)具有一定的識譜基礎，所以在教學歌曲時應要求學生識譜唱歌，而在識譜過程中需要學生逐漸形成“一目數(shù)行”的意識，所以教師應堅持培養(yǎng)學生的速視能力。這就要求音樂教師不但要教會學生音樂知識和技能，還要鼓勵學生多加練習，通過實踐練習發(fā)現(xiàn)不足，并深刻反省，不斷鞏固所學知識。當學生掌握相應的理論知識后，再通過不斷練習將理論轉化為實際技能，如果教師僅僅進行理論知識灌輸，忽視實踐練習，那么學生只能紙上談兵，不能將知識運用到實踐中。例如，教師在講解“切分音符”時應給學生展示有切分音符的樂句，并在這一過程中融入識譜技巧，通過融會貫通的方式指導學生掌握知識與技能。在教唱新歌時，應注重指導學生唱好曲譜，當學生初步掌握音符的高低和時值后，應放手讓學生自己識譜練習，這樣才能有效提高學生對音樂的感悟能力，有助于快速提升學生的音樂技能。對于比較簡單的曲譜，可以讓學生譜曲唱歌，這樣能促進學生對歌曲的理解；對于難度稍大的曲譜，教師可以適當指導與講解，之后再讓學生獨立練習，在提高學生視唱水平的同時，可以調動學生的積極性與主動性。實際上，音樂教學不但要傳授給學生知識，還要幫助學生樹立自信心，只有對自己具有自信，才能激發(fā)學生的參與熱情，促使學生更為專注地練習。

二、拓展課堂教學內(nèi)容，豐富學生情感體驗

音樂教學的目標之一就是陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗，音樂不同于其他學科，這是一門聽覺藝術，是時間藝術與情感藝術的結合體，情感蘊含在每個旋律與音符中，通過時間的流淌釋放情感。當學生欣賞音樂作品時，只要精心感受，就能體會到蘊藏在音樂中的情感因素。因此，音樂教師要善于引導學生直接面對音樂，指導學生學會體驗音樂情感，并與之產(chǎn)生情感碰撞，實現(xiàn)情感交流，激發(fā)學生與每一個音符之間的共鳴，讓音樂在學生的頭腦中奔騰。同時，音樂教師要善于思考、體驗、感受和積累，并善于引導學生深入體會。例如，教師可以在課堂上引入主題類的樂曲或視頻，一方面有助于吸引學生的注意力，另一方面可以在潛移默化中影響學生的審美，讓學生一邊傾聽動聽的音符旋律，一邊觀看生動的畫面，由此感受主人公的情緒變化，從而走進主人公的內(nèi)心世界，感受音樂作品想要表達的思想情感。實際上，課堂教學的過程不但是教師教學、學生學習的過程，更是師生之間情感傳遞和情感體驗的過程，教師可以給學生講解自己的審美感受，學生也可以傾訴自己的內(nèi)心感受，通過師生之間的相互交流，讓音樂欣賞成為學生終生難忘的記憶。音樂教師要善于了解學生的心理特征，結合學生認知需求，靈活合理地選擇音樂作品，豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生認知視野。教師選擇音樂作品時，應盡量選擇生活化作品，貼近學生的實際生活，這樣容易吸引學生的注意力，引發(fā)學生的共鳴，有助于激發(fā)學生的學習熱情。

三、科學運用現(xiàn)代技術，提高音樂教學效率

新課標教學改革要求創(chuàng)新教學模式和教學手段，隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，音樂教學也不例外，教師應充分利用多媒體技術，創(chuàng)新音樂教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展教學容量，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學模式有機結合在一起，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。音樂理論知識抽象乏味，既是教學重點又是教學難點，為了克服這一難點，教師可以利用多媒體設計生動有趣的課件，在課件中引入新穎的動畫、生動的音效，從視覺和聽覺上給予學生雙重刺激，全面吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，從而達到提高教學效率的目的。例如，在教學《保衛(wèi)黃河》時，可以利用大屏幕播放“西安事變”、“ 南京大屠殺”等歷史事件的視頻資料，創(chuàng)設真實生動的教學情境，讓學生通過歷史故事，直接感受事件的發(fā)生過程，促進學生對歌曲內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學生高尚的愛國主義情操。此外，教師還應注重營造和諧的鑒賞氛圍，因為良好的鑒賞環(huán)境會影響聽者的心情，有助于加深學生對音樂的理解，所以良好的鑒賞氛圍也是音樂教學的重要環(huán)節(jié)。為此，音樂教師應根據(jù)不同的樂曲特點及其創(chuàng)作背景，借助多媒體技術營造相應的鑒賞氛圍，還可以借助動畫片呈現(xiàn)音樂劇，讓學生理解哪種樂曲代表故事中怎樣的情節(jié)，以此感染學生的心情，使學生心情隨著音樂的起伏時而舒緩時而緊張。例如，在教學舒緩類樂曲時，可以將教室的窗簾拉好，讓教室內(nèi)光線昏暗，使學生放松心情，真正融入音樂、感受音樂，促使學生的思想境界獲得升華。

四、采用層層遞進方式，增強課堂教學效果

在音樂教學過程中，老師要注重采用層層遞進的方式，從而增強課堂教學效果。如在器樂旋律教學中要先易后難。旋律是音樂的基礎，是經(jīng)過藝術構思由若干音節(jié)組成的有節(jié)奏感的和諧運動。一般來說，一首樂曲給人留下的第一印象，就是旋律是否流暢順耳。所以演奏好旋律是器樂教學的第一任務。旋律是由節(jié)奏和節(jié)拍組合而成的，只有將其全部準確無誤地演奏出來，才能凸顯旋律的和諧美妙。如果學生難以熟練運用樂器演奏樂曲，那么就難以彈出準確的旋律。此時教師可以采用先易后難的方式實施教學，首先帶領學生對所學樂曲進行深入分析，從比較簡單的旋律入手，爭取演奏出準確和諧的旋律，通過演奏簡單旋律，幫助學生更好地熟悉樂曲節(jié)奏，樹立良好的自信心；在演奏難度較大的樂句時，教師要注重循序漸進，逐步完成旋律演奏過程，力求樂曲的完整與和諧。此外，聲部練習應由少到多。之所以演奏出美妙絕倫的樂曲，聲部發(fā)揮了很大作用。多聲部的樂曲具有多重音響特征，但是利用器樂演奏多聲部是音樂教學難點之一。為了降低學習難度，教師可以從單聲部入手，讓學生自學多聲部。教師可以從樂曲中選出主旋律聲部，讓所有學生一起學習，最終達到整齊準確的演奏效果。當學生完成這一任務之后，教師再逐一引入其他聲部旋律，讓學生一邊演奏，一邊聆聽多聲部和聲效果，之后再給學生留出一定的自由練習時間，讓學生自主演奏。

五、積極設計藝術舞臺，實施有效德育滲透

音樂課堂應該是開放的，教師應將課堂活動與課外活動結合在一起，讓課外活動成為課堂教學的延伸，開闊學生的認知視野，使其成為課堂教學的有效補充。音樂教學目標不僅在于教會學生歌曲和器樂，更重要的是培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)和道德情操。為此，在音樂課堂與課外活動中，教師應積極強化德育思想教育，通過開展多樣化音樂活動培養(yǎng)學生良好的道德品質。例如，組織校園歌唱比賽、組織學生參與社區(qū)活動等，將音樂延伸到學生的實際生活中，將整個地區(qū)的音樂老師聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)建生動鮮活的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生的自信心。通過音樂活動，學生輕松展示自我，充分發(fā)揮個人魅力，讓學生更加親近大自然，提高藝術表現(xiàn)能力。當學生參加活動得獎或輸?shù)舯荣悤r，教師都要抓住時機對學生進行情感道德教育，讓學生懂得獲得獎勵不能驕傲，失敗了也不氣餒的道理。此外，在學生活動之余，教師應注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣，借助相應的音樂活動培養(yǎng)學生的團隊合作意識，這是在社會上立足與發(fā)展的必備能力之一。例如，教師可以組織學生參加大合唱，讓學生認識到團隊協(xié)作的重要意義，提高學生的綜合能力。

六、采用多元評價方式，激發(fā)學生的學習熱情

多元化的評價方式有助于激發(fā)學生的學習熱情。首先，評價學生的聲樂成績。在聲樂考試中，教師可以要求學生演唱能夠表現(xiàn)自己水平的歌曲，同時采用多樣化評價方式，如：教師評價、同學互評、學生自評等，教師應制作一張評分表，將其發(fā)給其他學生，小組之間相互評價，最終得出綜合得分。其次，評價學生的樂理成績。初中音樂課程中包含的樂理知識并不多，難度也不大，但是要讓學生記住很多專有名詞和相關節(jié)奏，存在一定的困難。因此，在評價學生對樂理知識的掌握程度時，不能單純采用傳統(tǒng)卷面考試的方式，還可以結合初中生的年齡特征和心理特征，采用簡單評價的方式抽取與歌曲相關的樂理知識。此外，評價學生的表演成績。學生的表演不但包括演唱，還包括器樂演奏和舞蹈，教師應鼓勵學生豐富表演方式，唱一首拿手的曲子或跳一段優(yōu)美的舞蹈，才藝比較多的學生可以多表演幾個項目，然后由教師給予綜合評價。最后，評價學生的學習過程。評價維度的多樣性：學生的學習態(tài)度（學習興趣、課堂紀律等）；學生的音樂素養(yǎng)（音樂知識與技能等）；藝術實踐表現(xiàn)（班級和學校的文藝活動參與情況等）；藝術特長（聲樂、舞蹈、器樂等）。評價方式的多樣性：在分層評價的基礎上進行自我評價、學生互評、教師評價等。

總之，教師在教學過程中應以獨特的方式找尋屬于自己的道路，只有這樣教育才能被稱之為藝術，這樣的教育才會有更高的質量。音樂教師要注重日常積累，提高自身的音樂素養(yǎng)，不斷反復與學習，引導學生感悟音樂的魅力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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