王穎利

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)主要掌握的英語(yǔ)能力有語(yǔ)言處理能力與語(yǔ)言生成能力。對(duì)于這兩種能力而言，其能力的具體表現(xiàn)都無(wú)法離開(kāi)英語(yǔ)詞匯，而在英語(yǔ)習(xí)作中，詞匯量的充足與否更是能對(duì)其產(chǎn)生直接影響。對(duì)詞匯教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要性進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，總結(jié)歸納了現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中存在的詞匯方面的不足及其對(duì)寫(xiě)作的負(fù)面影響，并針對(duì)其具體情況提出具有實(shí)際效用的優(yōu)化側(cè)略。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；英語(yǔ)寫(xiě)作；詞語(yǔ)搭配

英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言，具有極為重要的意義，其在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中占有較大分值比例。但是，就目前而言，中國(guó)學(xué)生的整體英語(yǔ)寫(xiě)作能力還差強(qiáng)人意，產(chǎn)生該問(wèn)題的主要原因是學(xué)生的高級(jí)詞匯量嚴(yán)重不足，故而在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法將自己比較好的語(yǔ)句與想法轉(zhuǎn)換為書(shū)面文字，迫不得已只能進(jìn)行退而求其次的寫(xiě)作，使其實(shí)際的寫(xiě)作能力無(wú)法得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而降低了英語(yǔ)總體成績(jī)。本文對(duì)豐富教師的詞匯教學(xué)方式具有現(xiàn)實(shí)性意義，對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性意義。

一、詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要作用

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，對(duì)其影響較為嚴(yán)重的是英語(yǔ)中的復(fù)用詞匯。充足的詞匯量是提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，將現(xiàn)有的充足詞匯量與自身的想象力結(jié)合，便能寫(xiě)出集內(nèi)容質(zhì)感與結(jié)構(gòu)完整的優(yōu)秀英語(yǔ)文章[1]。反之，若詞匯量不足以支撐自身的寫(xiě)作需求，則在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法將自己的想法完全表達(dá)出來(lái)，還會(huì)出現(xiàn)多處錯(cuò)誤。據(jù)研究顯示，學(xué)生在英語(yǔ)作文中主要的難題是詞匯量匱乏，進(jìn)而使其在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)較多詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、措辭不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。在實(shí)際寫(xiě)作中，因?yàn)閷?duì)單詞的掌握缺失，使其在表達(dá)語(yǔ)句時(shí)，無(wú)法將好的想法運(yùn)用較好的形式表達(dá)，只能退而求其次，轉(zhuǎn)化為較差的語(yǔ)句進(jìn)行敘寫(xiě)。不僅如此，在英語(yǔ)學(xué)科中，領(lǐng)會(huì)詞匯的水平也在一定程度上影響著英文寫(xiě)作能力，能為學(xué)生在英語(yǔ)整體水平上的提高起到較為明顯的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)今學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

現(xiàn)今學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，存在較多問(wèn)題，其中較為明顯的是寫(xiě)作用語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和詞語(yǔ)搭配缺乏合理性。首先，在寫(xiě)作用語(yǔ)方面，雖然文章的優(yōu)異程度不能用寫(xiě)作用語(yǔ)的難易程度作為寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，但是，在寫(xiě)作中若能夠運(yùn)用一些高級(jí)詞匯，必然能為整篇文章增添亮點(diǎn)，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。其次，在詞語(yǔ)搭配方面，學(xué)生受中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，在應(yīng)用詞語(yǔ)搭配相關(guān)知識(shí)時(shí)，更多地側(cè)重于現(xiàn)有的固定搭配模式，而忽略不常用的松散搭配，例如，在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)敘述時(shí)，出現(xiàn)“Jion socialacation”等直譯現(xiàn)象[2]。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了瓶頸期，無(wú)法進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)詞匯教學(xué)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的具體措施

1.開(kāi)展詞匯聯(lián)想授課內(nèi)容

在現(xiàn)今的英語(yǔ)教材中，其所包含的知識(shí)點(diǎn)主要是課堂內(nèi)容所學(xué)詞匯，在詞匯延伸方面存在較為明顯的劣勢(shì)。而學(xué)生在消化、理解課堂內(nèi)容后，也沒(méi)有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行課外自主延伸學(xué)習(xí)。因此，在強(qiáng)化詞匯聯(lián)想學(xué)習(xí)能力方面，只能由教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升課程時(shí)，教師應(yīng)該將課堂內(nèi)容與學(xué)生較為感興趣的話(huà)題相結(jié)合，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生在愉悅的氛圍中提升自身英語(yǔ)的綜合水平。例如：教師在授課過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，此時(shí)可以引入present，blood type等詞匯。

2.提升詞匯短語(yǔ)教學(xué)水平

有效地提升英語(yǔ)短語(yǔ)水平可以在較大程度上提升英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)能力主要表現(xiàn)為語(yǔ)言處理與語(yǔ)言生成兩方面。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立全新的學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生進(jìn)行詞匯短語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的短語(yǔ)搭配，該種方法不僅能夠深化學(xué)生對(duì)固定搭配的理解記憶，也能提升學(xué)生對(duì)松散搭配的認(rèn)識(shí)與熟悉程度，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量匱乏的劣勢(shì)。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主觀(guān)察與記憶，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的用法與構(gòu)造的印象，使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更為輕松記憶，在日后的寫(xiě)作中，英語(yǔ)的各種搭配就會(huì)被自然而準(zhǔn)確地應(yīng)用到英語(yǔ)文章中[3]。

隨著全球經(jīng)濟(jì)與科技一體化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而英語(yǔ)寫(xiě)作融合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面的能力，只有英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中得到更好的能力提升，本文從強(qiáng)化詞匯教學(xué)方面入手，提出了開(kāi)展詞匯聯(lián)想授課內(nèi)容和提升詞匯短語(yǔ)教學(xué)水平兩方面教學(xué)方法，望本文的闡述能夠推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式創(chuàng)新與實(shí)施策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（4）：89-90.

[2]張金福.基于美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文中詞匯應(yīng)用能力研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2012.

[3]鄭玉榮.基于歷時(shí)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯與句法發(fā)展研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2012.