李平選

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，也是我國教育改革適應(yīng)世界教育發(fā)展潮流的必由之路。在高中語文學(xué)科，核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面。這四方面高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵其實是一種人文精神，促使學(xué)生能夠更好地利用祖國語言、文字表達(dá)自身的思想感情。站在對高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的研究基礎(chǔ)上，對其具體的培養(yǎng)路徑進(jìn)行有效的探索，希望能夠促進(jìn)高中語文教育研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；人文精神

高中語文的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面。在對這四大方面的總結(jié)過程中，我們認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的人文精神是其中的共同要素。對學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)培養(yǎng)過程中，我們將體現(xiàn)人文精神的教育思想貫穿始終，力求讓學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，依托人文底蘊利用語言、文字的方法進(jìn)行更加有效的情感表達(dá)。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，進(jìn)行簡要介紹。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

在語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面高中語文核心素養(yǎng)中，其共通的特點是體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的人文精神。學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，能夠通過利用祖國的語言文字，進(jìn)行對意圖的表達(dá)，對思維的理解，對審美的發(fā)展，對文化的傳承，是學(xué)生將自身的人文積淀結(jié)合自身情感態(tài)度進(jìn)行完整表達(dá)的過程。學(xué)生在此期間，能夠有效樹立語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、語文思維能力、審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力，并且能夠?qū)ψ鎳鴤鹘y(tǒng)文化加深理解，從而自覺承擔(dān)傳承責(zé)任。語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展以人文精神為核心的核心素養(yǎng)，可以將語文學(xué)科的內(nèi)在魅力體現(xiàn)在學(xué)生的終身發(fā)展之中，實現(xiàn)自我價值的提升。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

高中語文對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要將核心素養(yǎng)有效地結(jié)合到教學(xué)過程中，具體在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語文品格與語文能力，實現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。

1.利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，需要首先對學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。我們應(yīng)該充分依托語文課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想與情感進(jìn)行對課文的理解，使學(xué)生能夠通過閱讀課文發(fā)展思維能力，提升人文底蘊。而閱讀教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分吸收我國傳統(tǒng)文化的精髓，使學(xué)生學(xué)會利用發(fā)展的眼光看待傳統(tǒng)文化，從而養(yǎng)成自覺傳承傳統(tǒng)文化的意識，站在當(dāng)代的角度理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化的發(fā)展事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

例如，我們在《拿來主義》一課，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，去思考如何利用“拿來主義”去批判地繼承我國傳統(tǒng)文化。學(xué)生們通過閱讀課文，首先總結(jié)出“拿來主義”的本質(zhì)特點及具體運用方法，在自身思維的基礎(chǔ)上，對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行歸納，分析對哪些傳統(tǒng)文化應(yīng)該進(jìn)行批判，對哪些傳統(tǒng)文化應(yīng)該進(jìn)行吸收，以及如何在當(dāng)代社會有效地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，使學(xué)生立足課文結(jié)合現(xiàn)實，發(fā)展和提升了自身的思維能力，強(qiáng)化了文化傳承與理解意識。

2.利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中語文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用及審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生們通過組織語言，將自身內(nèi)在的情感美體現(xiàn)在寫作作品之中，表現(xiàn)出新時代青年人特有的精神風(fēng)貌。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)，我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行特定語言環(huán)境下的寫作教學(xué)，即為學(xué)生提供一定的寫作背景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去建構(gòu)語言，運用文字表達(dá)的方式進(jìn)行作文創(chuàng)作。為了提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，我們在寫作教學(xué)中充分結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們閱讀特定的課文或文字材料，將自身通過閱讀所受到的啟迪，利用藝術(shù)性的語言進(jìn)行寫作，使學(xué)生在深刻體會閱讀材料的美感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有效的審美表達(dá)。這樣的寫作教學(xué)以情感表達(dá)作為突破口，充分注重學(xué)生在寫作創(chuàng)作中的情感地位，讓學(xué)生將自身情感融入創(chuàng)作作品之中，實現(xiàn)了對學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用及審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是對學(xué)生終身發(fā)展具有重要促進(jìn)意義的工作，我們要在工作中充分總結(jié)學(xué)生的發(fā)展需求以及社會的發(fā)展需要，進(jìn)行對學(xué)生的有效培養(yǎng)。高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，是發(fā)展學(xué)生的人文精神。通過發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的人文底蘊，利用祖國語言文字，進(jìn)行有效的情感表達(dá)，從而體現(xiàn)出語文學(xué)科的情感表現(xiàn)特點。我們在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，依托閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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