許福棟 趙娟

摘 要：微課是指以視頻為主要載體，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右的時間里就教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中某個知識點進(jìn)行有針對性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課所占用的時間短、內(nèi)容少，但講述的問題針對性強且能擊中要害，因此，微課便成了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充形式。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也同樣起到了舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用

伴隨著新課標(biāo)的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已被提出了全新的要求，其內(nèi)容不再是單一的知識教學(xué)，而是把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，使其情境化。然而微課的產(chǎn)生正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，適應(yīng)了這種新形勢下的新要求。因為，微課它既是一種新型的學(xué)習(xí)資源，它又能夠改變傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂充滿活力、極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性極。

那么，什么是微課呢？微課就是使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右的時間內(nèi)就教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中某個知識點進(jìn)行有針對性講解的一段音頻或視頻。

在教學(xué)中，教師把微課作為授課的核心內(nèi)容。學(xué)生可以提前觀看微課視頻預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，也可以在課后觀看來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)，教師可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升。另外，由于微課具有時間短、內(nèi)容少、容量小、情境化等特點，所以對學(xué)生來說學(xué)習(xí)非常自由、靈活。下面，筆者就結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用。

一、微課有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中明確要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的課程，因此，教師應(yīng)該對孩子的思維做好引導(dǎo)。教師通過設(shè)計形象生動的微課視頻把孩子從不知不覺中帶入數(shù)學(xué)的王國。比如，在進(jìn)行“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)時，教師可以在微課視頻中播放孫悟空摘桃子的卡通片。孫悟空第一次摘了2個桃子，第二次摘了2個桃子，第三次也摘了2個桃子，第四次還摘了2個桃子，問孫悟空一共摘了幾個桃子？這時孩子們肯定能列出算式：2+2+2+2。此時老師就要適時引導(dǎo)孩子了。如果加數(shù)相同，把它們一個一個加起起來是不是很麻煩呀？那么同學(xué)們還有沒有其他更好、更簡便的辦法解決這個題呢？從而引出新課，引領(lǐng)孩子們自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、微課有利于新課的導(dǎo)入

通過微課可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)。動畫片是孩子們的最愛，所以老師在新課教學(xué)前可以制作一個有意義的動畫微課吸引孩子的注意力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識角》時，就可以制作一個小灰灰求學(xué)記的動畫微課：早晨，小灰灰高高興興地來到了羊村的學(xué)堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯栴}，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來。正在這時，村長慢羊羊過來說：“你們都誤會小灰灰了，沒文化真可怕！你們這些羊，平時要好好學(xué)習(xí)啊，他們昨天說的不是羊角，而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”……好了，現(xiàn)在請大家跟我一起來“認(rèn)識角”。教師通過播放這樣一個簡單的動畫微課，就可以順勢引出“認(rèn)識角”這一教學(xué)內(nèi)容，它不僅吸引了孩子們的注意力，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、微課有利于教學(xué)重難點的突破

在課堂教學(xué)中，只有很好地落實教學(xué)重點，學(xué)生才能很好地掌握知識；只有有效地突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)才有可能取得成功。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而孩子們的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就使得很多孩子們難于理解數(shù)學(xué)。而微課最大的特點就在于直觀形象，合理運用微課資源，可以使抽象的概念變得具體，晦澀的語言變得生動，可以使靜態(tài)的文本動起來，從而使孩子們更加容易理解內(nèi)容，進(jìn)而突破重難點。這樣不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，還很好地突破了教學(xué)重難點，而且體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。例如，在“秒的認(rèn)識”這一教學(xué)過程中，關(guān)于“1分=60秒”的結(jié)論，孩子們無法直觀認(rèn)識，也很難理解。那么老師就可以借助微課來幫助孩子們理解：微課視頻里有一個大大的鐘面，鐘面上有會走動的秒針和分針，同時還有60個小格子，這60個小格子就代表了60秒。老師同時在微課里增加音頻效果，當(dāng)秒針每走1格，就發(fā)出“嗒”的一聲；分針走一格，發(fā)出“?！钡囊宦?。老師在課堂上展示這個微課時，要求學(xué)生認(rèn)真數(shù)數(shù)，當(dāng)秒針走了多少格，響了多少聲“嗒”，分針才會發(fā)出一聲“?！?；當(dāng)分針發(fā)出一聲“?！睍r，微課畫面轉(zhuǎn)換成一張大大的笑臉，這種畫面沖擊讓孩子們的注意力一下就集中起來，“1分=60秒”這個教學(xué)難點也就得到了有效突破。

四、微課有利于課堂知識點的練習(xí)鞏固

對于一些教學(xué)的重點、難點和易錯點，我們也可以把它們拍成微課，學(xué)生通過課后反復(fù)觀看、收聽來改正錯誤、練習(xí)鞏固。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)完直線、射線和線段一課時，我們就可以針對孩子們在做直線、射線和線段習(xí)題時經(jīng)常出錯的地方加以歸納整理錄制微課。這樣通過直觀的視頻和形象的動畫使學(xué)生真正掌握直線、射線、線段三者之間的異同。

總之，微課對新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，無論是對學(xué)生還是老師而言，微課無疑都是一次思想改革。它不但促成了孩子們的自主學(xué)習(xí)模式，同時也給老師們提供了一個自我提升的機(jī)會。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)實踐中的探索與研究》的研究成果。課題立項號：GS[2017]GHB2961