杭立卉

【摘要】 如今，初中語文教學對學生情感教育培養(yǎng)工作仍需進一步細化和完善，對教師來說是不小的挑戰(zhàn)，本文現(xiàn)對新課改下初中語文教學中情感教育工作做如下分析，以期能為初中語文教師提供有用建議。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中語文 情感教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-129-01

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筆者分析，人文情感教育是語文情感教育的核心，即讓學生提升人文素養(yǎng)、樹立人文觀念、感悟人文文化特點等等，新課改下，語文教學應利用自身教學優(yōu)勢，與情感教育建立方式、內(nèi)容、過程上的密切聯(lián)系，從而提升情感教育水平。據(jù)此，本文將從情感教育的重要性和如何在初中語文課堂教學中情感教育兩個方面進行分析，重點分析人文情感教育的整個過程，具體如下。

一、初中語文教學中情感教育的重要性

（一）符合語文學科內(nèi)容的基本要求

初中語文教學內(nèi)容主要是對語文語言和語文文化的具體研究，這與培養(yǎng)學生人文情感的要求不謀而合，通過培養(yǎng)學生的語文綜合學習能力，讓學生學會語文交流并可以充分領(lǐng)略中國風俗文化，進而提升語文文化素養(yǎng)，這是語文教學的主要目的之一，也是在語文教學中進行情感教育的主要目的之一。

（二）符合語文學科的基本教學方式

現(xiàn)代化的教學觀念認為，課堂教學應以學生為教學中心，而初中語文的教學方式正是以教師為引導者和啟發(fā)者，培養(yǎng)學生總結(jié)語文要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、探索語文科學的能力，教師的這種引導和啟發(fā)的能力也是情感教育的重要途徑和方式。

（三）符合語文課程改革的必然要求

在語文新課標中明確規(guī)定三至六年級的語文課程要使學生初步形成對語文的好奇心和學習語文的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度和語文審美情趣。這就要求初中語文教學要上升到一個新的高度，人文情感的培養(yǎng)成為初中語文教學的根本目標，也成為學生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。

二、在初中語文課堂教學中進行情感教育的實踐策略

（一）繼續(xù)深化教學內(nèi)容改革，加入更加先進的思想和文化

隨著社會的不斷發(fā)展，舊文化和舊思想必然要被新文化和新思想取代，如要始終保持初中語文教學的先進性，始終讓其體現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的人文情感，就必須不斷深化教學內(nèi)容改革，讓新思想和新文化的“活水”流入其中，保持教學內(nèi)容的鮮活和純凈。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷補充和豐富教學內(nèi)容已成為一種較為方便和高效的途徑。

（二）充分考慮中高銜接時期學生的接受能力

人文情感含義深廣，初中生要全部吸收幾乎是不可能的，因此，初中語文教學在內(nèi)容編排上要考慮當下初中教育與高中教育的銜接機制，內(nèi)容不可因過深而超出學生的接受范圍，也不可因過淺而無法讓學生學習到有價值的知識，也就是說要拿捏好教學內(nèi)容的難度和廣度，培養(yǎng)學生需要的人文情感。

（三）繼續(xù)深化教材形式改革，打破千篇一律的教材編排方式

目前，初中語文教學內(nèi)容的編排方式雖然趨于合理，但是如果長期停留在一種教材編排方式上，勢必會讓原有的優(yōu)勢變?yōu)榱觿?。因此只有不斷推陳出新，以更新奇、有趣、有料的教材編排方式吸引學生的注意力，才能更好的發(fā)揮教學內(nèi)容的教學價值，教材中的人文情感才更有展示的機會。

（四）教育形式由傳統(tǒng)“授——受”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗——探究”形式

傳統(tǒng)的“授——受”形式嚴重影響了學生的學習熱情，因此語文課堂教育形式應傳統(tǒng)“授——受”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗——探究”形式，即為學生創(chuàng)設(shè)教學情境增強學生體驗并采用科學的引導方法指導學生進行自主探究，從而增強學生的自我體驗，繼而在讓學生在體驗過程中培養(yǎng)人文情感。

（五）加強古文詩歌誦讀培養(yǎng)學生對中華文化的熱愛之情

傳統(tǒng)文化教學過程中要教師要注意讓學生獲得情感體驗，這樣才能讓學生體悟作者感情，與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，這才更有利于傳統(tǒng)文化教學的順利進行。因此教師在教學中可以進行換位思考，即讓學生采用角色扮演的方式讓學生誦讀古詩文，如此以來，學生就能從作者的角度考慮問題，抒發(fā)感情，學生的情感體驗也更加豐富。例如在《天凈沙 秋思》中，教師就可以讓學生扮演作者馬致遠，想想自己正騎著瘦馬走在羊腸古道上，在秋風中看落葉歸根，心中該是何等的慨嘆與愁思？由此，教師再根據(jù)詩詞的創(chuàng)作背景分析作者的內(nèi)心情感就容易很多，學生也更容易理解和接受。

（六）要善于利用語文教材，從課本中發(fā)掘情感教育因子

由《孟子》二章到儒家思想教育。

《孟子》是重要的儒家思想典籍，教師在教授《孟子》二章的時候，可以有針對性的拓展儒家的其他思想，緊緊圍繞“仁、義、禮、智、信”五個方面?zhèn)魇趯W生優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，從而讓學生在優(yōu)秀文化的熏陶中找回本心，健康成長。同時，教師還可以進一步拓展教學內(nèi)容，由“仁、義、禮、智、信”五個方面拓展到以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一愛好和平勤勞勇敢自強不息的偉大民族精神，再拓展到社會主義核心價值觀24字，通過環(huán)環(huán)相扣的方式層層深入，最終由傳統(tǒng)文化教育過渡到現(xiàn)代精神文明教育之中，最大程度的挖掘語文教材中的情感教育隱私，培養(yǎng)學生的人文情感。實踐證明，通過語文教材挖掘情感教育因子，繼而培養(yǎng)學生情感的方式是最直接也是最高效的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文情感是符合語文學科內(nèi)容、符合語文教學方式、符合新課改要求以及滿足學生學習需求的重要教學工作，而以語文教學內(nèi)容為核心整合教學資源，是培養(yǎng)學生人文情感的最有效、最直接的方法。上述方法只是筆者的淺見，更多更好的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]莫全洪.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].科教導刊，2016（1）：131-132.

[2]陳燕玉.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（4）：49-50.