魯信強(qiáng)

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿(mǎn)足學(xué)生情感、價(jià)值觀(guān)的需要一直是歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育的推進(jìn)以及新課程改革的深化，把學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到了突出的位置。而問(wèn)題探究式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的氛圍。本文就以問(wèn)題探究式教學(xué)為切入點(diǎn)，從高中歷史教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)高中歷史問(wèn)題探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以期能夠?qū)v史教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 問(wèn)題探究 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-178-010

一、高中歷史問(wèn)題探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式，即將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中，主要包括教師的探究式教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的”灌輸式”式教學(xué)不同，它側(cè)重于對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，在教學(xué)中教師有著重要的指導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、研討問(wèn)題，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

高中歷史的探究式教學(xué)要明確師生雙方的地位。一方面要發(fā)揮教師在探究式教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用包括探究教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、探究教學(xué)中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、探究教學(xué)后的反思等等；另一方面，學(xué)生是課堂的主人，要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

探究教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)積累的同時(shí)，在探究學(xué)習(xí)中思維能力得到提高，能夠靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，思想在探究中得以熏陶，情感得以豐富，身心獲得極大的發(fā)展。

問(wèn)題探究式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提高學(xué)生的自主、合作與探究的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為起點(diǎn)，突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)與結(jié)果的表達(dá)，是對(duì)學(xué)生主體行動(dòng)的充分尊重，應(yīng)當(dāng)開(kāi)放的教學(xué)空間，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

高中歷史問(wèn)題探究教學(xué)，是指在歷史教學(xué)中，以解決歷史問(wèn)題為中心，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，并圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的歷史學(xué)段要求，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，補(bǔ)充以必要的相關(guān)歷史材料，由教師或?qū)W生提出歷史問(wèn)題，探究歷史問(wèn)題，進(jìn)而使問(wèn)題得以解決，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。在高中歷史問(wèn)題探究教學(xué)中，應(yīng)注意，問(wèn)題是為探究而存在的，問(wèn)題必須要具有足夠的驅(qū)動(dòng)力，即問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是真正有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)，探究是解決問(wèn)題的必要手段，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究自主尋求問(wèn)題的答案。

二、高中歷史問(wèn)題探究式教學(xué)模式

（一）探究的問(wèn)題要具有針對(duì)性

高中歷史問(wèn)題探究式教學(xué)要以問(wèn)題為起點(diǎn)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)尤為重要。教師要注意，在問(wèn)題探究式教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：其一，提出的問(wèn)題要注重學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的提高，要面向全體、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；其二，要根據(jù)人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索。

（二）探究的問(wèn)題要具有趣味性

問(wèn)題探究式教學(xué)主要目的就是激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維。因此，探究的問(wèn)題要具有趣味性，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生搜索自己的知識(shí)庫(kù)，從而極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。例如，在岳麓版必修I第五單元第18課《馬克思主義的誕生》的教學(xué)中，我導(dǎo)入新課時(shí)在展示材料后，提出問(wèn)題。在20世紀(jì)末的1999年，先是由英國(guó)劍橋大學(xué)文理學(xué)院教授們發(fā)起，就誰(shuí)是人類(lèi)紀(jì)元第二個(gè)千年的“千年第一偉人”。這一命題進(jìn)行了校內(nèi)的征詢(xún)、推選。投票結(jié)果是馬克思位居第一，而似乎早已被習(xí)慣公認(rèn)第一的愛(ài)因斯坦卻屈居第二。隨后，英國(guó)BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開(kāi)征詢(xún)投票一個(gè)月。一個(gè)月下來(lái)，匯集全球投票的結(jié)果，仍然是馬克思第一，愛(ài)因斯坦第二。馬克思這個(gè)反資本主義的頭號(hào)斗士為什么在這個(gè)資本主義高度發(fā)達(dá)的國(guó)家受到如此的推崇？通過(guò)這一問(wèn)題的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的熱情。

（三）探究的問(wèn)題要具有層次性

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的問(wèn)題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要具有層次性，即問(wèn)題是由淺入深的，提問(wèn)時(shí)要將問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知層次，例如，在岳麓版必修I第七單元第24課《兩極對(duì)峙格局的形成》的教學(xué)中，本人提出了如下問(wèn)題：①什么是“冷戰(zhàn)”政策？美國(guó)為什么推行“冷戰(zhàn)”政策？②美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策具體有何表現(xiàn)？③如何認(rèn)識(shí)“馬歇爾計(jì)劃”與“杜魯門(mén)主義”的相互關(guān)系及其實(shí)質(zhì)？④社會(huì)主義陣營(yíng)中主要有哪些國(guó)家？東歐社會(huì)主義國(guó)家是如何建立起來(lái)的？中國(guó)加入產(chǎn)生何影響？⑤歐亞國(guó)家的社會(huì)主義改革主要采取了哪些措施？⑧雅爾塔體系、兩極格局和“冷戰(zhàn)”三者的關(guān)系是什么？其中③⑧屬于高層次（過(guò)程性）問(wèn)題，①②④⑤屬于低層（內(nèi)容性）問(wèn)題。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的追求。作為一名高中歷史教師，要提高自身素養(yǎng)，更新教育觀(guān)念，全面理解問(wèn)題探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其在高中歷史課堂教學(xué)的價(jià)值，提高高中歷史教學(xué)效率。

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