周芳

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-161-01

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一、要注重培養(yǎng)學生獨立思考與感悟的能力

人人都知道思考對人生的重要性，可是在部分人看來語文只需要讀只需要背只需要理解就行了，他們忘了語文學習同樣需要思考。

（一）注重思考習慣的培養(yǎng)

最近把學生拉去錄播室上了兩次課，一次是魯迅的《祝?！罚淮问羌觼淼佬鄣摹兑幻锢韺W家的教育歷程》，這兩次上課，學生都只帶了語文教材和筆。當初備課時我認為對文章內(nèi)容的梳通是很簡單的，用的時間應該不會很多，結(jié)果兩次課上下來，這個部分整整占去了課堂一半的時間。

同樣是上《祝?！?，面對的是一群基礎相對薄弱的平行班的學生，那是在教室上的，學生身邊除了教材還有《學法大視野》。那天，我剛用幻燈片把問題“請概括小說的情節(jié)”播放出來，立馬就有學生將答案說了出來，一篇文章情節(jié)分析下來不超過五分鐘。是學生不同，所以造成的效果不同嗎？可是拉到錄播室的學生還是整體基礎好點的示范班的學生??！原來造成這一現(xiàn)象的根源在于學生手中所掌握的資料——錄播室的學生只帶有語文教材，所以對與幻燈片所播放的問題需要他們自己去思考；而坐在教室里的學生，他們手中除了教材還有有了現(xiàn)成課文分析的《學法大視野》，對于他們來說，只要把資料打開，立馬就會有現(xiàn)成的答案，他們根本就不需要自己去思考。所以，當沒有了手中的資料，學生立刻就顯出了他們的短板。還記得大學時教學法老師說過的一句話：你能利用教參，學生也能，關鍵的是你要引導他們?nèi)ニ伎迹簽槭裁磿羞@個答案?，F(xiàn)在想來，老師當時要告訴我們的就是要積極引導學生去養(yǎng)成一個勤于思考的習慣吧！

（二）少一些“高大上”的灌輸，多一些實際的感悟

也是在上《祝?！?，那堂課的目標是——分析小說中的人物形象。當我剛把教學目標打出來時，一個學生立馬就告訴我：“老師，我知道‘麻木不仁”“老師我還知道魯迅對他們的態(tài)度——怒其不幸哀其不爭”。聽到這個學生的話，我有點難受，我想到了我所改的那些語文試卷：一看到情節(jié)的作用就是”推動情節(jié)的發(fā)展”，一看到標題的作用就是“設置懸念”，一看到環(huán)境描寫的作用就是“渲染氣氛”。他們對文章缺乏最真實的感受，他們就只知道背。他們深記老師說過的話“魯迅用他手中的匕首為當時麻木不仁的中國人做了一個解剖””魯迅對他們怒其不幸，哀其不爭”“情節(jié)的作用經(jīng)常有……”這讓我想起一個成語“鸚鵡學舌”。我們的學生本應該是最有想象力和創(chuàng)造力的人，可是，現(xiàn)在他們卻缺乏了最直接的思考和感悟。我不由得反思自己的教學，在我?guī)ьI他們一起總結(jié)這些作用的時候，在我要求他們?nèi)ビ洃涍@些作用的時候，我有沒有重點去提醒他們思考去感悟？

二、注重閱讀方法的傳授

雖然說閱讀要考自己的思考和感悟，可也離不開一些基本的方法，比方說在教授“把握文章的內(nèi)容”時可以通過抓住關鍵詞句、抓住寫作對象、抓住描寫場面等方法來實現(xiàn)。

那天講的是人教版必修三的第四單元中的《動物的游戲之謎》。開始，我讓學生自讀課文，然后歸納文章的內(nèi)容。學生花了十分鐘的時間，還是分析不出來，這時，我做了個示范——分析前面四段。前面三段抓住寫作對象：葉猴、北極渡鴉、露脊鯨，第四段抓住一個關鍵句：第一句“動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲”從而得出了前四段的內(nèi)容——主要是在寫—動物游戲的現(xiàn)象。在我的示范之下，學生通過抓關鍵句很快就將文章的剩余部分的內(nèi)容總結(jié)出來了，時間不超過3分鐘。

三、多了解學生

古語云：“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，學生和我們雖然不是戰(zhàn)爭的敵對方，可是了解學生，對我們的教學同樣重要。了解學生可以便于我們“因材施教”，了解學生已有的基礎，可以有效地提高課堂教學效率。最近聽了一次公開課，授課教師所講授的內(nèi)容是“復習小說中次要人物的作用”，在授課時，教師邊講解知識點邊例舉相關的文章來印證，可是因為教材改版，許多我們曾經(jīng)讀過的文章學生并沒有讀過，因此教師在舉例時時不時要修改例子，原本一節(jié)課能講完的內(nèi)容變成了兩節(jié)課的內(nèi)容。由此可見，多了解學生，了解他們的已有學識對我們的課堂教學是多么重要。

新高考的來臨，閱讀所占的比重越來越重，閱讀教學在我們的教學活動中分量也越來越重，如何提高我教學的效率，我還需要不斷地探索學習。