彭育源

【摘要】 現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)在時(shí)代推動(dòng)下快速發(fā)展，在其它學(xué)科的研究中，在人們生活的方方面面上都能看到數(shù)學(xué)的影子。很多人都覺(jué)得，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么用處，這可能是因?yàn)樗麄儾粫?huì)把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。而在過(guò)去，老師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視應(yīng)用數(shù)學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧。在課程改革的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也作出相應(yīng)的改變，明確指出要提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。所以，在教學(xué)中，老師除了傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更多的是要教給學(xué)生如何去運(yùn)用，不會(huì)在生活和工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)，將很難適應(yīng)時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-142-01

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課程改革創(chuàng)新之后，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，就算在課后習(xí)題選擇上，在課外實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì)運(yùn)用到大量應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。這就不再是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n上活躍了很多，積極性提高了不少。應(yīng)用數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中產(chǎn)生并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到如何教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣，當(dāng)學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)去解決問(wèn)題。

一、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的實(shí)用性

其實(shí)很多孩子都不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，包括初中生和高中生，這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在物理化學(xué)以及其他領(lǐng)域上，都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)這門學(xué)科，所以數(shù)學(xué)是一門很關(guān)鍵的學(xué)科。在我們的生活中，數(shù)學(xué)處處可見(jiàn)，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的課程中我們會(huì)學(xué)到比，就是比值。在講完這一課的時(shí)候老師就可以給同學(xué)們擴(kuò)充到實(shí)際中，有一個(gè)黃金分割比率，如果人的上半身和下半身剛好滿足黃金分割比，那么這個(gè)人的身材比例看著是最舒服的；動(dòng)物身上的花紋之間的比例也是黃金分割率，因?yàn)檫@個(gè)比值下的花紋分布是最美的。這樣把數(shù)學(xué)和生活，自然聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)們就能感受到數(shù)學(xué)切實(shí)在身邊。

二、把實(shí)際的事例與課堂教學(xué)相結(jié)合

在上課的時(shí)候，老師在引入知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用一些生活中實(shí)際例子。比如在四年級(jí)這冊(cè)書(shū)中，會(huì)學(xué)到乘法和除法。那么，老師在上課時(shí)候可以拿一些小糖果過(guò)來(lái)，每個(gè)人分兩個(gè)，分給3個(gè)人，問(wèn)同學(xué)們是多少個(gè)？很容易數(shù)出來(lái)，6個(gè)；以此類推，就抓住了乘法的來(lái)源。還有，這個(gè)時(shí)候就可以教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用到生活中。比如，你和媽媽到菜市場(chǎng)買菜的時(shí)候，一斤土豆4元，買2斤是多少，學(xué)生會(huì)回答8元。這個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生就知道怎么樣更好的在生活中運(yùn)用乘法啦。以此類推，除法也是可以的，在生活中，你會(huì)見(jiàn)到很多事情需要平分的，這里就要用到除法。老師問(wèn)學(xué)生：“你們家有3個(gè)孩子，周末，媽媽一共給了18元，那么每個(gè)孩子可以拿到多少零花錢？”這樣學(xué)生就知道除法在生活中是怎樣應(yīng)用的。

學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候會(huì)學(xué)到射線，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它從一個(gè)端點(diǎn)向另一邊無(wú)限延伸，并且其長(zhǎng)度不可測(cè)量。老師可以讓同學(xué)們想想，生活中有什么具體事物是這個(gè)樣子的。射線的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，同學(xué)們可能很難才能想出來(lái)。此時(shí)，老師如果給出一點(diǎn)點(diǎn)提示，比如說(shuō)光線，這樣學(xué)生就會(huì)很容易聯(lián)想手電筒，激光燈，路燈等這些生活中很常見(jiàn)的事物，射線的概念就這樣從抽象變具體了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，了解數(shù)學(xué)

想要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，與小伙伴合作探究，去解決生活中的問(wèn)題。例如：在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)到線段，線段有一個(gè)性質(zhì)，兩點(diǎn)之間，線段最短。為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)點(diǎn)，老師可以在教室里面找兩個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)三條不同的線路，讓三個(gè)同學(xué)同時(shí)在起點(diǎn)出發(fā)，以相同的速度走向終點(diǎn)，結(jié)果會(huì)很明顯，走直線的同學(xué)最快。

在學(xué)到平行四邊形和三角形的時(shí)候，老師可以提供一些小木板和小釘子給同學(xué)們，讓學(xué)生分成幾組一起做出這兩個(gè)形狀，老師可以在旁邊觀察，注意不要讓學(xué)生傷到手。之后，同學(xué)們做好了，先讓同學(xué)們把三角形拿在手上搖一下，教室里面很安靜，無(wú)論怎么搖，三角形形狀改變不了；之后讓同學(xué)們搖平行四邊形，就可以聽(tīng)到教室里面木頭的嘎吱聲，很容易晃動(dòng)了。之后老師就問(wèn)學(xué)生，為什么是這個(gè)樣子的呢？在研究中，學(xué)生就得出結(jié)論，三角形更穩(wěn)固。這樣學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)了自主探究。老師繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，生活中有哪些地方用到了三角形穩(wěn)固的這個(gè)特性？學(xué)生們就會(huì)回答，自行車車架，電線桿架等。老師接著追問(wèn)：“如果你們家的小椅子壞了，有點(diǎn)搖晃，你會(huì)怎么修？學(xué)生知道三角形的穩(wěn)固性，就知道加一根木板讓搖晃的位置變成三角形，使之更加穩(wěn)固，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下清楚了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

四、讓學(xué)生在課外自主探索

生活中很多很漂亮的建筑，圖案都是由形形色色的圖案構(gòu)成。在四年級(jí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)完梯形和四邊形后，老師可以給學(xué)生留一個(gè)課外作業(yè)，讓他們?cè)诜艑W(xué)回家的路上發(fā)現(xiàn)一下哪里有四邊形和梯形，也可以回家在網(wǎng)上搜索以四邊形和梯形為主要元素的著名建筑物，第二天，在課堂上面與同學(xué)們分享。這樣豐富多樣的課外活動(dòng)會(huì)補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)生不僅僅滿足于課堂形式。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到困難學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決的能力，這不是一朝一夕就能做好的，它需要老師長(zhǎng)時(shí)間的去貫徹和引領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中是這樣，生活中亦是。在教學(xué)過(guò)程中，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，也將應(yīng)用于生活，所以多聯(lián)系現(xiàn)有的生活。讓學(xué)生在自然生活中接觸數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)探究中了解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉樹(shù)堯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育，2016年01期.

[2]蔣波.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)分析[J].讀與寫，2017年14期.

[3]劉曼.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，[J].學(xué)周刊，2016年05期.