鄧光榮

【摘要】 教育中一個(gè)永恒不變的主題，就是教書重在育人，“培養(yǎng)什么樣人的問題”是擺在新時(shí)期教育工作者的一個(gè)新課題。探索和完善新形勢下德育工作的方法和途徑是時(shí)代賦予給教育工作者的歷史使命。其首要任務(wù)是把青少年培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)、對(duì)人類有作為的人才，培養(yǎng)成為祖國未來的建設(shè)者，培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用廣泛且在實(shí)際生活中具有重要作用的學(xué)科，滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，也用好化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 德育教育 高中生

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-102-01

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“樹人先豎德”是教育教學(xué)一個(gè)重要的理念，在各科的教學(xué)中都要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課程教學(xué)場景中，教師最基礎(chǔ)，以及最能夠做的，最有效的促進(jìn)學(xué)生德育工作總結(jié)起來主要包括：教師自身、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等。筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)科中滲透德育教育的關(guān)鍵在于，將德育教育影響因子滲化在教學(xué)中，既是在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，也是在進(jìn)行德育教育，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不知覺思想受到了熏陶，行為得到了導(dǎo)向，價(jià)值觀也得到了良好的影響。

一、言傳身教，發(fā)揮自身的影響作用

教師的言行舉止都在學(xué)生的眼里。高中生已經(jīng)具有成年人理性的思維，因此對(duì)人對(duì)事，有理性的判斷與分析，教師的一言一行也在影響學(xué)生的審美以及價(jià)值觀，因此教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)、實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生尊重禮貌、平易近人、熱情互動(dòng)等人格魅力都將能夠影響到學(xué)生待人接物的態(tài)度，使思想情感往良好的方向發(fā)展。因此教師也要規(guī)范自己的行為，擯棄粗暴的教學(xué)方式，語言舉止要文明得體，對(duì)自身學(xué)科教學(xué)通透專業(yè)，能耨靈活運(yùn)用。

如一位化學(xué)教師具有豐富面部表情、身體動(dòng)作表情和言語手勢表情，或者在跟學(xué)生的交往過程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化所流露的不同表情等，對(duì)學(xué)生的一定暗示、影響、教育作用。學(xué)生在與人相處時(shí)也不知不覺就以豐富的表情對(duì)待他人，感受到人情的溫暖。

二、挖掘教材德育教育因子，滲透德育

每一個(gè)學(xué)科的教材都含有豐富德育教育因子，需要教師進(jìn)行挖掘，進(jìn)行加工，潛移默化之中讓學(xué)生思想感情得以熏陶。促進(jìn)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

1. 國家情懷的培養(yǎng)

“家國情懷”伴隨著我國源遠(yuǎn)流長的歷史而走到今天，以“人”為核心、以追求人的積極向上發(fā)展為終極目標(biāo)。國家情懷培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，國家情懷培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神，國家情懷培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家、國的歸屬感與使命感，具有強(qiáng)大的精神凝聚力。我國科學(xué)家有許多在化學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了突出的貢獻(xiàn)，借助這些優(yōu)秀的事跡，以及事跡的過程感動(dòng)學(xué)生，以其學(xué)術(shù)的成就體現(xiàn)我國化學(xué)家煥發(fā)光輝的智慧來撼動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩與自豪之情。

如侯德榜發(fā)明“侯氏制堿”法，在深入分析時(shí)可與學(xué)生探討，當(dāng)一個(gè)化學(xué)家不急功近利，而將化學(xué)服務(wù)于大眾，其體現(xiàn)的是一種博大的情懷。侯德榜揭開了索爾維制堿的秘密，并公之于眾，創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝，使中國的治堿技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，這讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生了敬佩與自豪之情。

2. 科學(xué)精神的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為科學(xué)精神不僅僅該學(xué)科要求的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、敢于探索的精神，還包括將知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中，幫助其他人改造生活，創(chuàng)造良好的生活，而不是損人利益，以利益為出發(fā)點(diǎn)的思想行為。科學(xué)取得的成就要服務(wù)于大眾才足夠凸顯其真正的科學(xué)價(jià)值，化學(xué)學(xué)科精神與態(tài)度也是如此。

如在化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握規(guī)律，是一種求知的科學(xué)精神；如在實(shí)驗(yàn)操作中，要嚴(yán)格遵守器材組裝和藥物取用的原則，以及現(xiàn)象的觀察與記錄，其實(shí)是在讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度；如TNT炸藥和雷管的發(fā)明，教學(xué)中可以讓學(xué)生分析其在實(shí)際生活中運(yùn)用，應(yīng)該是有利于人類，造福于民，而不是一些非法分子用于破壞性事件上，以此影響學(xué)生價(jià)值觀的擇向。

3. 團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，在團(tuán)隊(duì)中取長補(bǔ)短，獲取更多解決問題的途徑，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，提高做事的效率，找到做人的標(biāo)桿。在同學(xué)良好的行為舉止下受到影響。而一些大的成就往往總是在團(tuán)隊(duì)的努力下，才取得的，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)探索中不知覺學(xué)會(huì)寬容忍讓，相互幫助。如倡導(dǎo)學(xué)生分享化學(xué)錯(cuò)題本，讓學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到分享的收獲；如設(shè)計(jì)讓分組的學(xué)生共同完成一項(xiàng)創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升溝通的能力，當(dāng)中會(huì)有分歧，因此需要學(xué)生換位思考，耐心解答，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

三、互動(dòng)交流，滲透德育

及時(shí)的互動(dòng)交流可以及時(shí)掌握學(xué)生情感、價(jià)值觀的發(fā)展動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生憂傷時(shí)，給學(xué)生積極有效的疏導(dǎo)；在學(xué)生快樂時(shí)，與學(xué)生相互分享，做學(xué)生的良友。如此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生以積極樂觀，美好的心態(tài)直面挫折與困難，同時(shí)也是在改變自己，影響他人。教師與學(xué)生交流是知識(shí)互動(dòng)的過程，也是情感交流的過程，也價(jià)值觀相互影響的過程，因此教師要積極地與學(xué)生交流互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

綜上，高中化學(xué)實(shí)施德育教育具有現(xiàn)實(shí)的意義，不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。滲透德育教育教師要從自身出發(fā)，結(jié)合教材，利用課堂陣地，培養(yǎng)合格的未來祖國的建設(shè)者和接班人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭柏林.淺談在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J]赤子（上中旬），2014（13）：182-182.

[2]易四平.淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J]教育教學(xué)論壇，2013（41）：263-264.