廖德軍

摘 要：新課改教學(xué)背景下，賦予了高中化學(xué)不同的教學(xué)模式，其中最具影響力的就是合作學(xué)習(xí)，這一全新的教學(xué)模式，深深地影響著課堂教學(xué)形式的變革，對(duì)于全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)教師巧妙地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，把提高學(xué)生的合作素養(yǎng)和能力放在教學(xué)首位，潛心研究不同的合作模式，整合不同的合作資源，為學(xué)生提供參與討論、合作的時(shí)間和空間，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動(dòng)地思考化學(xué)問(wèn)題，從而切實(shí)提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和實(shí)施，新課程改革的步伐越來(lái)越深入，各學(xué)科的課堂教學(xué)模式幾經(jīng)變革和轉(zhuǎn)變，促使廣大一線教育工作者不斷地革新陳舊的教學(xué)觀念和思維，積極主動(dòng)地探索全新的教學(xué)策略，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，真正把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而這些要求正好與合作學(xué)習(xí)模式相一致，為此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)尤為必要。高中化學(xué)教師緊跟時(shí)代和教育發(fā)展的步伐，廣泛地推廣和使用合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位，合理地安排小組結(jié)構(gòu)，切實(shí)突出以學(xué)生為主體的合作特征，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的策略，實(shí)施多樣化的合作方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而促使全體學(xué)生都能互幫互助、共同進(jìn)步。本文結(jié)合高中化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，就如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，采取如下幾種方法：

一、更換傳統(tǒng)教學(xué)中的師生地位，激發(fā)學(xué)生的合作智慧

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直處于高高在上的位置，不肯放低身份與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流，總是一味地主宰課堂，獨(dú)斷專行，擺出一副嚴(yán)師的姿態(tài)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排，學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新能力和合作智慧不能得到很好的提高，改變傳統(tǒng)的師生地位，突出學(xué)生在課堂上的主體位置，成為當(dāng)前教育者的重任。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)模式，誘發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。高中化學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和地位，采用合作學(xué)習(xí)的策略，在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講解《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在分析“鈉與水的反應(yīng)”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以采用小組合作的模式來(lái)進(jìn)行，換位思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和學(xué)習(xí)，走下講臺(tái)，津津有味地講解鈉與水所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，一旦學(xué)生考慮不全面，可以讓其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，真正彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，從而為實(shí)現(xiàn)高效的高中化學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施科學(xué)合理的小組分工合作，提升學(xué)生的合作水平

小組合作的有效開(kāi)展，是以科學(xué)合理的分組為前提和基礎(chǔ)的，因此在實(shí)施分組之前，需要教師深入到學(xué)生中間，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生的各個(gè)方面，均衡各小組成員的力量，盡可能地讓每個(gè)小組成員的綜合素養(yǎng)相當(dāng)，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓小組中的所有人都能積極努力地學(xué)習(xí)，提出自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法和建議。為此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行小組分工時(shí)，必須要有層次性、目的性，充分激發(fā)小組成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如，教師在講解《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可先在小組內(nèi)討論生活中的化學(xué)反應(yīng)，在經(jīng)過(guò)學(xué)生熱烈的議論后，再以小組為單位，選出代表，針對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢的因素，發(fā)表自己的看法，結(jié)合學(xué)生得出的化學(xué)結(jié)論，開(kāi)始分工合作，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而切實(shí)增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性，促使學(xué)生整體合作水平的提高，讓小組合作發(fā)揮出其實(shí)際的價(jià)值。

三、采取恰當(dāng)客觀的小組評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行客觀、公正地認(rèn)可的一種有效方式，是課堂教學(xué)效率提高必不可少的重要環(huán)節(jié)，在小組合作中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作熱情，全方位地增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。高中化學(xué)教師要注重對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地分析每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，重新審核整個(gè)小組的能力，促使學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后提出有疑問(wèn)的知識(shí)，與其他小組成員共同解決，在處理疑難問(wèn)題的過(guò)程中，可以對(duì)表現(xiàn)活躍和積極的小組成員給予必要的肯定，以激勵(lì)小組內(nèi)其他成員的斗志，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總而言之，新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中。作為高中化學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用上述方式，全身心地研究合作學(xué)習(xí)策略，營(yíng)造師生合作、生生交流的良好氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地與他人進(jìn)行合作交流，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，切實(shí)解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困擾，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到優(yōu)化高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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