童燕平

摘 要：高中語文課程能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，對于學生語文綜合素養(yǎng)的提高具有重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，《普通高中語文課程標準》對高中語文教學提出了更高的要求：高中語文除了完成既定的教學目標以外，還應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。結合高中語文的教學實踐，談一談新課程標準理念下農村高中語文教學策略的創(chuàng)新性轉變，以期對同樣地處農村的高中語文教學起到一定的參考作用。

關鍵詞：新課標；農村；高中語文；教學策略；創(chuàng)新和實踐

高中語文教學是培養(yǎng)學生語言技能和人文素養(yǎng)的重要學科，需要引起學生和教師的高度重視，同時，新課標也對高中語文教學提出了更高的要求，高中語文教學面臨著新的改革和挑戰(zhàn)。在教學過程中，教師要不斷地學習和研究，探索課堂教學的創(chuàng)新模式，以提高高中語文教學質量，適應新時代發(fā)展的需求。

一、新課標理念對高中語文的教學要求

《普通高中語文課程標準》指出，隨著時代的發(fā)展，高中語文教學面臨著新的要求，要順應社會發(fā)展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己發(fā)展的方向，給他們提供展示才華的舞臺。

具體來說，高中語文要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質；高中語文要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。這是《普通高中語文課程標準》對高中語文教學提出的新要求，在教學過程中，教師應當認真學習新的課程標準要求，并努力探索新的教學模式，實現(xiàn)語文教學策略的創(chuàng)新性轉變。

二、目前我校高中語文教學存在的問題

1.學校環(huán)境對語文教學產生的影響

我校是地處農村的省一級普通高級中學，素以校風良好、教風嚴謹、學風端正著稱。但由于地理位置的原因，我校距離主城區(qū)20余千米，除我校外，其余普通高中均在主城區(qū)附近，生源受到不小的影響。且每年入學的新生絕大多數(shù)來自農村，語文基礎知識欠缺，語文基本素養(yǎng)較低，這些都限制了我校語文教學的開展。

2.學生對語文學習不夠重視

對于高中生來說，在各門課程的學習中，對于語文投入的精力和時間最少，甚至有的學生對于高中語文的學習抱著無所謂的態(tài)度，課堂上不能認真聽講，課下的作業(yè)不能按時完成，對語文抱著一種“無所謂”的態(tài)度，認為語文學不學進步不大，不如花時間在其他學科上。有一些基礎比較好的學生，更加認為語文學習“不那么重要”，反正有基礎，更是把對語文的學習放在了一邊。這樣的學習態(tài)度嚴重影響了高中語文教學效果。

3.語文學習缺乏主動性

有一些學生在學習語文的過程中，看上去是認真的，能夠完成老師布置的學習任務，完成課后的習題練習，但是對于語文的學習，沒有足夠的“用心”。對于語文的學習處于一種“應付”的狀態(tài)，沒有認真去感受和體會，更是缺乏學習的熱情，學生不會主動去學習語文，去主動地閱讀課外的書籍，主動拓展自己的閱讀量和知識面，不懂得語文的學習是一個長期積累的過程。語文素養(yǎng)是一個人具有的綜合素養(yǎng)，不是僅僅通過對語文課本的學習就能夠提高的，學生應當將眼界放開闊、長遠，不斷提高自身的綜合素質，這樣自然而然語文成績會得到提高。

4.語文學習中運用錯誤的學習方法

有一部分學生，在高中語文的學習過程中很努力，但是仍然沒有取得明顯的進步，這樣的情況讓學生容易產生挫敗心理，覺得語文學習實在是太難了，從而對語文學習充滿了畏懼，學習效果不佳，進一步削弱了學生的學習興趣。久而久之，形成惡性循環(huán)。這一部分學生，可能在學習中采用了“題海戰(zhàn)術”的方法，在語文學習中抱有太多的“功利”心理，希望通過做幾道題就能夠提高自己的語文水平，殊不知，語文綜合素養(yǎng)的提高是一個長期過程，學生應當注重每一天的積累，而不是抱希望于在短時間內有所突破。

5.高中語文教學中存在“重文輕德”的現(xiàn)象

高中階段，學生基本都在埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學生對于社會上、校園以外的事知之甚少，久而久之，就養(yǎng)成了學生對于社會、對于生活漠不關心的態(tài)度，這樣的狀態(tài)是非常不利于學生語文學習的。德育也是語文教學的一個重要目標，在教學過程中，教師應當有意識地滲透德育，才能促進學生的全面發(fā)展。

三、新課標理念下高中語文教學策略的創(chuàng)新性轉變

1.語文教學與生活實際相結合，充分發(fā)揮語文的育人功能

《普通高中語文課程標準》指出，高中語文課程應幫助學生獲得內涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作、學習和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進課程內容與社會發(fā)展、科技進步和學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。

在高中語文教學中，教師應當為學生建立起良好的導向，不要“唯分數(shù)是重”，而是在語文教學中有意識融入對學生的人格培養(yǎng)，發(fā)揮語文教學的育人功能，讓學生提高對語文學習的認識，在實際生活中，從各個方面去培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

比如，在學習高二上冊《品質》這一課時，教師可以對課文內容進行延伸，讓學生描寫一家自己喜歡的店鋪或者喜歡的一門手藝，在詳細的描寫過程中鍛煉學生的觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力，提高學生的審美鑒賞力，同時增強學生對社會生活以及人文藝術的思考，提高學生對社會生活的感悟能力，并在對生活的感悟中進行思考，達到認識上的一個升華，發(fā)揮語文教學的育人功能，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。又比如，在學習了《論語》選讀中關于孔子弟子們的名和字的關系后，可讓學生來給自己取一個字，盡量遵循兩者相同、相關和相反的原則，在感受父母親給自己取的名字的美好寓意的基礎上，讓自己的字和名配合更富有文化內涵。

2.多學科融合教學，提高學生的審美能力

語文是一門藝術。文學藝術的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，在將來社會的發(fā)展中，對于一個人審美能力的要求越來越高。學生要具備感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，并且具有追求美的意識和熱情。高中語文除了培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力以外，還具有重要的審美教育功能，在高中語文教學中，應當關注學生情感的豐富和發(fā)展，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

審美能力是素質教育的一部分。在教學過程中，提高學生的審美能力具有關鍵的作用，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能提高學生對于文學作品的鑒賞能力，從而提高學生的自學能力，讓學生在良好的審美力中去欣賞文學作品，提高對于語文的學習興趣，從而形成學習過程的良性循環(huán)。

具體到實際教學中，可以在語文課堂上，為學生多多推薦一些具有審美價值的文學名著，或者繪畫作品，或者是其他的藝術形式，比如雕塑、音樂、建筑、舞蹈、電影、游戲等，通過對于多種藝術形式的介紹，讓學生能夠找到自己的興趣所在，然后從學生的興趣點出發(fā)，去融入對于語言的學習。藝術都是相通的，學生對于其他藝術門類的學習和了解，也能夠反過來促進學生的語文學習。

3.采用多元性的教學方法，促進學生的個性發(fā)展

未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。教師應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

在高中語文教學中，應當突破傳統(tǒng)的教學模式，注重突出學生的主體地位，增加學生表達自我、與人交流的機會，比如改變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，開展一些形式輕松的座談會、談論會等，坐下來平地和學生談一談心情，互相交流一下情感，談一談對某個問題的看法，談一談學習中遇到的困惑等，都是很好的與學生交流的方式，發(fā)現(xiàn)學生個性，從而進行針對性教學。語文教學不應當太“死板”，而應當是“有血有肉，活潑靈動，充滿交流”的課堂，語文教學應當采用多元化的教學模式和方法，倡導學生的“個性化”發(fā)展。

4.拓展語文教學的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

高中語文教學中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個重要的方面。教學過程中，針對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題，可以從“創(chuàng)設情境、有效提問、鼓勵質疑、營造氛圍”幾個方面入手，為學生創(chuàng)新思維的生成與發(fā)展創(chuàng)造一個適宜的課堂，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，改變傳統(tǒng)語文教學模式，使高中語文課堂煥發(fā)生機。

寫作訓練也是鍛煉學生創(chuàng)新能力的一個良好途徑。比如，教師可以布置作業(yè)，讓學生在寫作過程中進行“文學體裁”的改寫與轉換，比如將李白的《蜀道難》改編成一篇散文，然后比較兩種體裁在表達情感上有什么樣的區(qū)別，從而讓學生能夠充分發(fā)揮想象進行改寫，更深刻體會不同文學體裁的意義和作用。在學習詩歌單元時，可以發(fā)動學生自行組織詩歌朗誦會；在學習戲劇單元的時候，可以讓學生進行排練和表演；另外，也可以選擇一些課文，讓學生進行有創(chuàng)意的改編，然后進行相應主題的表演秀或比賽。

另外，高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據課程目標，精選適應時代發(fā)展需要的學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、總結展望

高中語文是一門培養(yǎng)學生綜合修養(yǎng)的學科，能夠陶冶學生的情操，奠定學生的人文底蘊，培養(yǎng)學生的個性和品格，提高學生的藝術鑒賞力和創(chuàng)造力。在教育過程中，教師應當關注教學中存在的問題，并積極探索語文教學中創(chuàng)新性的教學模式，讓語文教學與實際生活相結合，與其他學生相結合，采用多元的教學方法，拓展語文教學的發(fā)展空間，提高教學的質量和學生的語文綜合素養(yǎng)。

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