黎碧靜

【摘要】 初中語文從初一到初三，是從易到難的過程。其實，編委在設(shè)定教材的時候，就已經(jīng)考慮到了層遞式教學(xué)。因此，初中語文作文教學(xué)的層遞式教學(xué)有兩層含義：第一，跟隨教材形成作文訓(xùn)練的階段式培養(yǎng)計劃；第二，針對課文從詞句到段落再到全文的分析講解，層層遞進，增加學(xué)生對寫作的理解能力。一個是宏觀一個是微觀，一個是方向，一個是內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 層遞式教學(xué) 初中語文 作文寫作

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-039-01

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前言

從小學(xué)開始，學(xué)生就接觸作文寫作，這是因為作文寫作能夠鍛煉人的語言表達能力和邏輯思維。到了初中，此時學(xué)生心智還不成熟，理解能力還有欠缺，語文作文教學(xué)，從初一到初三是符合生理以及心理發(fā)育的，是隨著學(xué)生的理解能力上升而發(fā)生調(diào)整的。故此本文所討論的層遞式教學(xué)，先簡要地敘述從初一到初三的教學(xué)重點，再集中討論一篇作文寫作的層遞式解析過程。

一、層遞式教學(xué)和初中作文寫作培養(yǎng)

初中作文教育為什么要采用層遞式教學(xué)呢？首先，從初一到初三，學(xué)生是不斷成長的，閱讀能力、理解能力、表達能力、寫作能力都會不斷提升。初中作文教育采用層遞式教育，就是建立在這個基礎(chǔ)之上。

1.初一作文教學(xué)特點

初一學(xué)生，剛結(jié)束小學(xué)教育，心智上雖然得以提升，但還沒有達到成人程度。想要培養(yǎng)其作文寫作能力，是需要遵循其生理、心理，以階段式培養(yǎng)為主。初一學(xué)生需要培養(yǎng)寫作興趣，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀文章，積累詞匯和寫作手法，為接下來更加復(fù)雜的作文寫作打下基礎(chǔ)。

2.初二作文教學(xué)特點

初二學(xué)生，經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，此時擁有了基本的寫作能力，而且理解力和表達力提升，教師可以適度地增加作文寫作文體的范圍，從初一的敘述文改變?yōu)閵A敘夾議、散文、詩歌、說明文等等。為了促進學(xué)生素材的積累，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行活潑有趣的作文活動，比如記日記、微日記、微小說等等。

3.初三作文教學(xué)特點

到了初三，此時經(jīng)過初一、初二的訓(xùn)練，已經(jīng)可以較為熟練地寫作，而且寫成的文章具有科學(xué)架構(gòu)，段落銜接較為合理。此時教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，下達一些較有難度的寫作任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生寫出具有個人觀點的文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。而且為了提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，可以激勵學(xué)生多讀古文和中外名篇。同時，需要書寫觀后感。具體的頻率可以在學(xué)情分析基礎(chǔ)上因人而定。

二、作文寫作過程中的層遞式教學(xué)

1.布局謀篇是靈魂

作文寫作需要布局謀篇，也就是說先要設(shè)定文章結(jié)構(gòu)，因為其和文章的中心思想連接緊密，故此筆者認為布局謀篇是作文寫作的靈魂。以記敘文為例，具體的布局謀篇就是時間、地點、人物、事件。寫作過程則涉及到了事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。具體的寫法卻因人而異，比如有的作者采用了插敘、倒序，這決定于作者的寫作水平以及對文字的駕馭能力，需要做到時間、空間的有效順序，杜絕混亂。也有對記敘文的寫作評價，那就是虎頭、豬肚、豹尾。其基本上說明了記敘文的布局謀篇的方向。通過布局謀篇的鍛煉，可以讓學(xué)生養(yǎng)成全局觀，自然而然地提煉出作文的中心思想，然后對作文寫作形成一種層次感。通過不同層次，將自己的觀點進行講解敘述，最終能夠講好一件事情。

2.段落內(nèi)容為骨骼

文章架構(gòu)，也就是所謂的大綱一旦確定之后，就要開始設(shè)定具體的段落。段落要遵循寫作大綱，不能和大綱相悖，否則文章必然會雜亂無章，甚至于驢唇不對馬嘴。具體來說，段落有主要段落和次要段落，也有過渡段落。當然，有很多作者在文章開篇、結(jié)尾使用獨句段。段落很多時候是句群組成的，前后句群順序正確，彼此不矛盾，這是最基本的要求。通過對段落設(shè)定的思考，可以讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合架構(gòu)，來理順文章走向，確保文章在既定架構(gòu)之下順利完成。在具體的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生段落分析能力，教師需要在課文講解時，以具體的課文為例，激勵學(xué)生來進行段落劃分。

3.句式修辭是血肉

段落劃分完畢，就是具體的句子、句群的安排。要寫出完美的句子離不開詞匯的積累，更需要學(xué)習(xí)各種修辭方式，比如比喻、借喻、排比、擬人、通感等等。在描寫人物時則需要學(xué)會肖像描寫、心理描寫等等。在景物描寫時，則需要學(xué)會寓情于景，情景融合等能力。事件描寫則需要弄清楚事件的起因、高潮、結(jié)果，然后具體安排段落后，一句句地將事情說清楚講明白，如需要盡量使用一些修辭手法和描寫手段，讓事情再現(xiàn)讀者眼前。如果文章是一個菜肴，那么段落就是食材，句式就是細加工，而修辭則是具體的油鹽醬醋。修辭雖然篇幅不大，但是到位的修辭卻可以讓人記住整篇文章。這就是修辭化腐朽為神奇的力量。在具體教學(xué)當中，教師一定要耐心地講解句子、句群以及修辭。因為這才是文章的最基礎(chǔ)部分。

以往的語文教學(xué)中，很多教師講解過程是“逐句分析——段落劃分——全篇架構(gòu)——中心思想”，這種方式和學(xué)生寫作訓(xùn)練正好相反，是不利于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的。故此，筆者建議語文教師改變傳統(tǒng)講課方式，以學(xué)生寫作思維方式為主，從總體到局部去講。

總結(jié)

初中作文教學(xué)的層遞式教學(xué)能否發(fā)揮作用，主要在于語文教師對學(xué)生不同階段心理生理的拿捏，根據(jù)具體的發(fā)展階段結(jié)合教材進行科學(xué)的訓(xùn)練培養(yǎng)。也就是說層遞式教學(xué)本身具有兩個層次：一個是宏觀的培養(yǎng)方向，即從初一到初三培養(yǎng)的重點不同；一個是微觀關(guān)于篇文章的寫作過程，即從布局謀篇到段落設(shè)置再到句子分析以及修辭利用。總而言之，科學(xué)的層遞式教學(xué)能夠更快更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，值得大力推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]嚴莉惠.分析層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016（4）：39-39.