李愛麗

摘 要：在高中生物教學(xué)過程中，教師需合理使用微課方式完成教學(xué)任務(wù)，制定完善的工作方案，充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用，激發(fā)高中學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作質(zhì)量與效果，滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物教學(xué)；應(yīng)用措施

高中生物教師在教學(xué)過程中，需針對微課教學(xué)方式進(jìn)行全面的分析與探索，使用合理的研究方式開展工作，在微課教學(xué)方式的支持下，針對抽象知識進(jìn)行簡化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，保證高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮微課的積極作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、微課的特點(diǎn)與應(yīng)用意義分析

對于微課而言，主要就是微型的教學(xué)視頻，可以作為微課程應(yīng)用在教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的支持下，促進(jìn)學(xué)習(xí)平臺的合理創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式相比，微課的應(yīng)用具有較多優(yōu)勢，可提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性與集中性，簡化教學(xué)內(nèi)容，并提升課堂教學(xué)的精細(xì)化水平，凸顯高中生物課程重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，在縮短課程時(shí)間的情況下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)工作方式。對于微課教學(xué)方式而言，在高中生物課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解能力，使用微型視頻方式，在課堂中錄制視頻內(nèi)容，然后保存下來供給學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師使用微課教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生通過觀看微視頻的方式，預(yù)習(xí)課堂教學(xué)知識，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，制定完善的學(xué)習(xí)方案，且在高中生物教學(xué)期間，教師使用微課方式，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在自主學(xué)習(xí)的情況下，將傳統(tǒng)課程內(nèi)容作為載體，轉(zhuǎn)變板書教學(xué)方式與方法，提升微課教學(xué)的吸引力，在聲音與視頻的支持下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的活躍性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)方式在應(yīng)用中具有直觀性與先進(jìn)性的優(yōu)勢，可提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，保證更好地完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察生物變化情況，合理地完成工作任務(wù)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

在高中生物教學(xué)期間，教師應(yīng)合理使用微課教學(xué)方式，創(chuàng)建科學(xué)合理的教育工作模式，遵循現(xiàn)代化的工作原則，提升微課教學(xué)方式的應(yīng)用效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作中，教師將自身作為課堂的主體，忽視學(xué)生的主體地位，無法全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以保證學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)習(xí)興趣較差，不能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的完善，嚴(yán)重影響高中生物教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師需合理使用微課方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，創(chuàng)新工作方式與方法，在廣泛使用微課方法的情況下，使得學(xué)生靈活地使用微視頻學(xué)習(xí)方法，在嚴(yán)格教學(xué)改革的情況下，提升微課的應(yīng)用效果，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）合理講解課程難點(diǎn)知識

高中生物教師在教學(xué)過程中需合理使用微課方式，對課程難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，確保教學(xué)工作符合要求。一方面，生物教師在使用微課方式的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻的內(nèi)容，通過微課內(nèi)容的支持，有利于創(chuàng)建現(xiàn)代化與先進(jìn)性的教學(xué)模式，提升整體高中生物教育工作質(zhì)量。另一方面，在生物教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合微課方式的應(yīng)用，開展教學(xué)研究工作，例如：教師在講解高中生物知識的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用微課將圖片內(nèi)容與視頻內(nèi)容融入其中，在圖片知識與視頻知識的支持下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，以免影響生物教學(xué)工作效果[1]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識

高中生物教師使用微課教學(xué)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，合理分析數(shù)據(jù)信息，提升學(xué)生的生物知識理解能力，使其在認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的情況下，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：教師在講解高中生物實(shí)驗(yàn)知識的時(shí)候，可以為學(xué)生錄制微課短視頻，使得學(xué)生隨時(shí)隨地地觀看視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物知識，并自主地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，在合理操作的情況下，轉(zhuǎn)變以往的實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)方式與方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)參與的積極性，正確理解其中知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。

（四）微課使用的注意事項(xiàng)

高中生物教師使用微課開展教學(xué)工作，應(yīng)注意其中的各類事項(xiàng)，使用科學(xué)合理的方式開展教學(xué)工作。首先，需合理選擇生物課程，針對微課進(jìn)行制作處理，在課堂內(nèi)容簡化處理的情況下，在微課中凸顯重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，在制作微課視頻的時(shí)候，教師應(yīng)幫助學(xué)生全方位地掌握生物知識，將基礎(chǔ)內(nèi)容與核心內(nèi)容展示在課堂中[3]。

總之，高中生物教學(xué)過程中，教師需科學(xué)使用微課方式，編制完善的教學(xué)計(jì)劃方案，在合理教學(xué)的情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的教育問題，采取合理措施解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)整體教學(xué)工作力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬梅.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（8）：20.

[2]曹小峰.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新[J].情感讀本，2018（9）：22.

[3]吳碧鴻.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].考試周刊，2018（4）：149.