趙偉 姜娜

摘 要：學(xué)習(xí)源自于思考，思考源自于疑問，因?yàn)閱栴}的存在，所以產(chǎn)生了思維。若要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，并且培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)中擅于發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；講堂；學(xué)堂

當(dāng)前，在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念都存在一定的偏差，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科就應(yīng)該以一種固定的模式進(jìn)行教學(xué)，即教師只管一直講，學(xué)生認(rèn)真聽就行了，課堂上學(xué)生和教師之間幾乎不存在互動(dòng)。并且大多教師認(rèn)為，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循教材內(nèi)容，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維。

一、課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變的意義

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是高中生升學(xué)考試中的重要學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力以及教師在教學(xué)中的科學(xué)培養(yǎng)，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)充分吸收，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加輕松。

所謂課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，即教師要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不要一味地按照教材給學(xué)生講解枯燥的理論知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多與學(xué)生互動(dòng)，從而讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生不會(huì)再感到數(shù)學(xué)課程的枯燥，與此同時(shí)教學(xué)效率也能得到提高。隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變是必然趨勢(shì)，“學(xué)堂”促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使教師為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)而精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更容易學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在課堂上才會(huì)勤于思考數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，在分析數(shù)學(xué)題的過程中能有清晰的思路。所以，高中數(shù)學(xué)課堂由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變具有極大的實(shí)際意義。

二、如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大多數(shù)教師不太注重高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，認(rèn)為只要按著教材進(jìn)行教學(xué)就行了，對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其知識(shí)體系本身就比較復(fù)雜，所以教師必須轉(zhuǎn)變這種枯燥且死板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將教學(xué)方式與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師要充分明白轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的重要性，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生只有掌握了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率才能得以提高，從而將課堂真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

（二）組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)

高中這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生基本已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，教師這時(shí)候依然需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂由“講堂”真正地向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要多與學(xué)生互動(dòng)，多與學(xué)生交流數(shù)學(xué)問題，這樣才能擦出思想上的火花，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加開闊，從而讓高中課堂成為教師與學(xué)生共同的課堂，而不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。教師可以讓學(xué)生組建自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，然后一起討論數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)小組中推選出一個(gè)學(xué)習(xí)代表，搜集課堂上小組同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法，與教師一起交流，組員之間平時(shí)在學(xué)習(xí)上相互督促，這樣更方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不但可以提高課堂的活躍度，而且能加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍

在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂教學(xué)氛圍，只有這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以提高，從而有助于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，這是以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)的體現(xiàn)，加快課堂由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。大多高中生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)都非常緊張，因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)題難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生較大的抵觸心理，從而造成學(xué)生偏科。所以作為高中數(shù)學(xué)教師，要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，不要把氣氛弄得那么嚴(yán)肅，教師在課堂上可以適當(dāng)組織學(xué)生玩一些數(shù)學(xué)游戲，活躍學(xué)生的思維，這樣更有利于開展接下來的教學(xué)工作。與此同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂由“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

總的來說，若要將高中數(shù)學(xué)課堂由“講堂”真正向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，那么首先必須要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生能夠在活躍的數(shù)學(xué)課堂中獲得大量的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高也至關(guān)重要。將課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及學(xué)校三方的共贏，并且也能充分貫徹和落實(shí)高中數(shù)學(xué)新課改的要求。所以，課堂由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變具有重大意義。只要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，精心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，那么就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不再感到枯燥，那么課堂就真正變成了“學(xué)堂”，課堂教學(xué)也得以煥發(fā)它獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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