劉啟榮

閱讀能力就是指學生通過文章或材料去獲取信息的能力，它是獲取知識的重要途徑，也是學生必備的學習技能之一。在英語學習中，閱讀能力更是發(fā)揮著重要作用，它有助于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，學習英語語法，培養(yǎng)英語語感等。同時，在閱讀過程中，學生們又常常會遇到一些陌生的詞匯語法，從而阻礙學生的理解，這就需要學生運用自己掌握的閱讀方法，猜測文意。本文就從以下三個方面來談?wù)勅绾沃笇W生猜測，提升英語閱讀教學的有效性。

一、轉(zhuǎn)換法，了解派生合成

在具體的閱讀過程中，學生們常常會遇到一些似曾相識的詞匯，這些詞匯有的是通過派生而來，有的則是將幾個單詞合在了一起。對于這些詞匯，學生們不需要急于去查詞典，教師可以引導學生運用轉(zhuǎn)換法去猜測詞義。

例如，在教學小學英語譯林版五年級下冊“Seeing the doctor”這一課時，文中有這樣一句話“The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.”，學生們不能理解定冠詞“the”修飾形容詞“sick and wounded”和形容詞組放在主語位置的用法。教師著重講解了這句話，并且利用轉(zhuǎn)換法給學生們講解了“the sick and wounded”這個詞組。定冠詞“the” 和形容詞相連時表示一類人，比如“the rich”表示富有的人，“the old”表示年老的人，這樣的詞組是可以做主語的。而句子中“the sick and wounded”表示不舒服和負了傷的人，即我們平常所說的傷病號。

通過引導學生學習轉(zhuǎn)換法，體會閱讀時轉(zhuǎn)換法的運用，可以幫助學生了解一些常用單詞的派生與合成，還有效地提高了學生的詞匯量，進而促進了學生的閱讀效率，提高了學生的閱讀能力，提升了閱讀教學的有效性。

二、對比法，判斷故事情節(jié)

在一篇閱讀材料中，我們經(jīng)常會看到一些簡單的連詞、關(guān)系詞等，這些簡單的詞匯常常起著重要的作用。因此，在具體的閱讀教學過程中，我們可以巧妙地借助閱讀材料中的這些詞，指導學生觀察前后文進行對比猜測，進而判斷故事情節(jié)。通過對比法指導猜測，極大地提高了學生們閱讀的效率，促進了學生的思維發(fā)展，提高了學生英語閱讀能力。

例如，在教學小學英語譯林版三年級上冊“My family”時，文章有這樣一句話“Jack was thin while his wife was really obese.”，這句話中，雖然“obese”是生詞，但是教師還是讓學生們試著進行猜測翻譯。學生們在翻譯的過程幾乎都把“while”翻譯成為了“在此期間”，所以他們也把“obese”的詞義猜測為了“瘦、單薄”。后來，教師對“while”重新進行了講解，“while”有“在什么期間，當什么時候”的意思，但是它還有另一重意思“而”。在講完“while”的用法后，教師讓學生們再一次進行了句意的猜測，這一次，幾乎所有的同學都猜對了“obese”的詞義。在講完這句話后，教師還可以把其他的一些相似用法的連詞進行歸納總結(jié)，比如：“but”相連的前后兩個詞意思通常相反，而“and”連接的前后兩詞意思是相同或相近的。

在實際閱讀教學時，教師有意識地引導學生多注意句子中的關(guān)系代詞、轉(zhuǎn)折連詞等，進而通過對比法指導學生猜測判斷文章大意，有效提高了學生的閱讀效率，促進了閱讀教學的有效性。另外，幫助學生有效地積累了一些語言知識，培養(yǎng)了學生的英語語感，對今后學生學習英語語言有很大的益處。

三、標題法，弄清文章主旨

在英語文章中，文章的標題常常揭露主旨。先弄清楚標題的意思，有助于學生快速地閱讀文章。在拿到一篇英語文章時，教師要改掉學生忽略標題直奔文章的陋習，讓學生們先看標題，理解標題意義之后，根據(jù)標題去猜測文章大意，然后再觀察理解每段的主題句，通過理解分析，做到對每段的內(nèi)容都心中有數(shù)。最后邊思考邊閱讀文章，弄清文章的主旨。

例如，在“My family”這節(jié)課的課后，教師給學生們進行了閱讀練習的講解，其中有一篇文章的題目為“Betty and Kitty”，在講這篇文章時，教師就利用標題法一步一步地引導學生進行了文章的分析。首先，在閱讀這篇文章之前，教師可以引導學生猜測這篇文章是介紹“Betty”和“Kitty”兩個人之間的關(guān)系以及兩人的個人情況的。其次，可以先觀察課后的習題來驗證猜想。果然，在課后的判斷對錯練習題中，有“Betty is sister of Kitty.”這樣一句話，這就證明猜測是正確的。接下來，教師就要引導學生們進行文章的閱讀。利用“標題法”進行文章的閱讀，可以讓學生們在閱讀的過程中保持清醒的頭腦，理清文章中的人物關(guān)系，把握文章主旨。

在實際閱讀過程中，通過引導學生運用標題法，一步一步地閱讀文章，真正有效地保證了學生閱讀的質(zhì)量，也提高了學生的閱讀能力，達到了教學的目的。另外，也提高了學生閱讀的速度。養(yǎng)成這種閱讀習慣，對于學生們今后英語的學習有極大的幫助。

實踐證明，無論是運用轉(zhuǎn)換法、對比法，還是標題法指導學生進行文意猜測，都有效地提高了學生閱讀文章的速度，擴充了學生的詞匯量，提升了學生閱讀能力和閱讀水平。于此同時，學生們還學習了英語語法，培養(yǎng)了英語語感，對提高自身的英語水平有極大的好處。