黃曉燕

摘 要：初中英語課堂中，教師應突出培養(yǎng)內涵、語言、氣質、自信之美，利于學生在閱讀感知中深受啟發(fā)，形成正確的人生價值觀。本文就英語閱讀中審美價值運用作探析，旨在培養(yǎng)學生多元化的審美情趣，幫助他們在深入領悟和主動探知的基礎上產生豐富的思維靈感。

關鍵詞：初中英語 學生 審美精神

《英語課程標準》將“培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度和高尚審美價值觀”作為重要的三維目標之一，引領學生在實踐體驗中獲得更多真實感知。注重學生審美價值觀培養(yǎng)，使學生在豐富認知思維靈感和深化實踐中提高英語表達綜合運用能力。

一、靜心閱讀沉思，內涵之美

多給學生靜心閱讀的機會，讓他們在主動沉思中發(fā)現語篇的表達意圖和技法，遠比依賴教師的講解來得更有意義。學生靜心閱讀，讓他們在充分與文本進行對話的基礎上獲得更多深入研讀和深度感知的機會。

學生靜心閱讀，讓他們在自覺質疑和尋找問題中鍛煉踏實、沉穩(wěn)的學習風格。如在八年級下冊Unit 5 Good manners的Reading “When in Rome”教學中，可給學生自我閱讀的機會，引領他們就“ Do you know about when in Rome， do as the Roman do？”從語篇中找出相應的詞匯短語，幫助他們深入體味作者的表達意圖。可建議學生根據語篇表達的主旨，主動運用筆記的形式圈劃出其中的重點，在針對性強化識記中豐富認知視野。同時，可請學生根據自己的閱讀理解感知，通過“How do I understand the article？”來主動講述自己的閱讀理解發(fā)現，引導他們從豐富的內在思維情感基礎上找到更多的實踐運用機會，幫助他們強化識記。

靜心深讀，讓學生走出急功近利的快餐式閱讀境地，讓他們在主動深入探討的基礎上收獲更多的感悟。建議學生根據自己的理解感知，多維度表達閱讀思考發(fā)現，有效培養(yǎng)他們扎實的學習作風。遵從學生的理解感知不同，引領他們在深化感悟中多自我表達，使整體理解感知更有深度和廣度。

二、自我演講表達，語言之美

學生自我演講是其理解感悟不斷豐富的過程，能讓他們在暴露問題中獲得更多修正完善的機會。從學生的語言表達中發(fā)現精彩，多給他們展示自我風采的機會，使他們在有針對性深入探知的基礎上產生豐富的思維靈感，展現不一樣的語言之美。

學生自我演講運用，在主動展現自我的基礎上體驗英語表達的獨特之美。如八年級上冊Unit 6 Bird watching的Reading “Birds in Zhalong”的教學中，針對“Do you know about Zhalong？”可建議學生主動收集相應的資料，讓他們在積淀豐富的語言表達素材中強化運用。在此基礎上，可要求學生根據收集的素材，圍繞“A beautiful place—— Zhalong”“What do I know about Zhalong？”主動進行登臺演說，讓教師和同學一睹語言表達的風采。結合學生的整體理解表達，教師可在深入點評的基礎上，針對他們的語音、語速、語調等進行認可，讓其他同學在深入學習的基礎上獲得更多的學習機會。同時，建議學生多登臺表達自己的語言認知過程，介紹自己的成果，在分享經驗中獲得更多的自豪和滿足感。

通過展示學生的語言表達，使他們在相互學習和切磋的過程中獲得更多深刻感知。借助語言表達來引領學生進行交流，幫助他們克服啞巴英語問題，在親身體驗和實踐運用中感受英語的獨特之美。

三、合作交流溝通，氣質之美

培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，讓他們在彼此合作中增強溝通，在交流中學會競爭、寬容、友愛、互助等精神，體現出學生的氣質之美。合作交流溝通使學生在展現自我氣質的基礎上獲得真切認知和感悟。

運用好合作交流，使學生的氣質得到充分體現。如在學習九年級上冊Unit 1 Know your self的Reading“People who are happy with their jobs”后，不妨建議學生就“What do you read in the text？”進行同伴交流，幫助他們在主動掌握語篇表達中心大意的基礎上形成更為有效的認知。在此基礎上，可建議學生圍繞“ Which job is your favorite job？”“How are you going to introduce your dream job？”等問題進行小組討論，幫助他們從相應的互動中發(fā)現有效信息。圍繞學生的理解感知不同，可建議學生運用團結互助的形式進行深入分析，鼓勵他們就“Are you happy with your favorite job？”主動表達自己的意見和觀點，幫助他們從相關的課程學習提示中發(fā)現更多有價值的信息。通過合作交流，使學生在展示自身氣質的基礎上有針對性地表現自我，在深入互動展現中增強學習的激情。

讓課堂成為學生互動的樂園，使他們在主動發(fā)現問題和深入協(xié)作的過程中找到更多的運用基點，便于在針對性合作交流中形成多樣化感知思維。關注學生在合作中的表現，多給他們相應支持，讓他們能主動表現自己的寬容、友愛等精神。多培養(yǎng)學生的集體主義榮譽觀，引導他們在合作中深化理解感知。

四、大膽精彩展示，自信之美

多給學生搭建舞臺，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象思維，運用多樣化語言形式表現自我，使他們在大膽精彩展示的基礎上獲得深刻認知。大膽展示精彩能有效凸顯學生的綜合語用技能，體現其自信之美。

大膽展示的過程，就是學生認知感悟不斷深化的過程。如在八年級上冊Unit 5 Wild animals Reading “ Giant pandas”教學中，結合“l(fā)iving habits of giant panda”的表達主題，不妨建議學生就“The interesting knowledge of giant panda”“How to protect wild giant panda？”等問題主動提出自己的觀點，可要求學生運用主題演講的形式，針對“What do I know about wild giant panda？”進行登臺演講，并鼓勵他們進行比拼，賽出優(yōu)劣。很多同學在演講中主動表達了自己的獨特觀點?？烧埍磉_較好的學生主動說出自己的思考過程，引導他們在交流的過程中增強自我學習的自豪感和自信力。

大膽展示的過程，就是學生認知感悟不斷深化的過程，也是學生理解感知體驗不斷深入的過程。多給學生搭建展示的平臺，引導他們有針對性地進行展現自我，使他們在不斷聚焦核心要點的基礎上有針對性的學習運用，有更多靈活運用的機會。

總之，從英語閱讀中發(fā)現精彩，多關注學生的積極情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)，多給學生更多自我學習和深思的機會。讓他們從內涵、語言、氣質和自信等方面來感受其中之美，幫助他們在深入嘗試和主動探知中強化識記運用，使課堂教學更有生本主義。從培養(yǎng)學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，多給學生相應支持與引導，使他們在靈活運用中強化綜合運用能力，提高英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張欣.初中英語課堂如何滲透美育德育教育研究[J].中華少年.2016（05）.

[2]王雪.新課標理念下以生為本的初中英語教學策略探究[J].中國校外教育.2015（26）.