毛曉虹

【摘要】達爾克羅茲提出采用體態(tài)律動的教學方法，可以使音樂回到它本來的韻律。體態(tài)律動教學的目的，在于訓練學生利用聽覺、動作去感受、理解音樂。以身體與音樂相結(jié)合去觸動內(nèi)心情感的激發(fā)，從而使音樂學習得到獨特的體驗。采用律動教學不僅使學生對音樂作品充分理解，還能夠激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣，積累了學生對音樂的視野，使學生的音樂素養(yǎng)得到良好的提升，達到體態(tài)律動教學的目的。

【關(guān)鍵詞】小學低年級 音樂課 體態(tài)律動

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0200-01

前言

體態(tài)律動教學法在小學音樂教學實踐中，突破了傳統(tǒng)的教學形態(tài)，借助訓練學生的體態(tài)律動方法，將學生的身心訓練，都得到充分的節(jié)奏調(diào)和，在旋律和情緒的體驗中，讓學生練習用音樂表達情感的技巧。教學的核心方向是，借助體態(tài)律動培養(yǎng)學生對音樂展現(xiàn)方式的重新認識，提高學生對音樂的學習興趣，開拓腦與體的協(xié)調(diào)性，使學生在音樂的學習中，實現(xiàn)用肢體表達內(nèi)心世界，通過體態(tài)律動的教學實踐，證明在低年級開展音樂教育方法，能夠激發(fā)學生對音樂的學習興趣，有效地對音樂進行想象與創(chuàng)造。

1.小學低年級音樂課堂中的體態(tài)律動教學優(yōu)勢

體態(tài)律動是一種感情活動的溝通，可以通過肢體語言與節(jié)奏的融合，將情感用姿勢表達出來。對于低年級學生來說，情感體驗的最大優(yōu)點就是在孩子天生好動的天性中增添很多內(nèi)心世界真情實感的觸碰，讓孩子在聆聽音樂與體態(tài)律動的模式中，大膽表達自己的豐富感情。低年級學生屬于好動的年齡段，對世界的感官與認知度上，存在極大的好奇欲望。通過體態(tài)律動的教學方式，可以使孩子在課堂的協(xié)調(diào)性與積極性方面得到全新的觸動。

2.小學低年級音樂課堂中的體態(tài)律動教學現(xiàn)狀

在課堂上固化的教學模式導致學生失去思維的開發(fā)空間，在創(chuàng)造力上，也受到了限制，教師很大程度的控制了學生肢體語言與音樂的結(jié)合，完全采取教師表演、學生看的狀態(tài)，觀眾與傾聽是學生在課堂上扮演的角色，從而使學生在課堂的協(xié)調(diào)性與學習積極性無法激發(fā)。很多意識上的忽略導致低年級在發(fā)育成長階段，產(chǎn)生上課私自搞小動作、注意力不集中的現(xiàn)象。教師對體態(tài)教學方法認知度不足，導致學生在受教過程中無法融入到音樂的熏陶中，無法通過音樂品味生活的細膩。

3.小學低年級音樂課堂中的體態(tài)律動教學運用

為進一步提高低年級學生音樂素養(yǎng)，在音樂的傳統(tǒng)教學中打破靜態(tài)的學習方式，通過體態(tài)律動的模式中，營造學生在課堂的 學習氣氛，將活潑生動的自主熱情，升華到有趣的音樂課堂中。例如：《在農(nóng)場里》歌曲中對三種小動物進行了描述，學生在演唱的時候，可以邊唱邊模仿小動物的動作，增加趣味性。在拓展練習中，教師給學生創(chuàng)設(shè)了到農(nóng)場里參觀的情景，教師在帶領(lǐng)學生們參觀的同時可以引導學生說出農(nóng)場里的其他動物，并在音樂旋律中進行演唱和模擬動物的動作，從而實現(xiàn)學生在體態(tài)律動中表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編歌詞。又如：在教學《向前走》這首歌曲時，讓學生以踏步為基礎(chǔ)，隨著音樂的節(jié)奏和情緒進行體態(tài)律動，在學生的身體動作中感受進行曲的音樂特點。在低年級的教學中，運用邊聽音樂邊演繹的教學方式，能夠使學生的基本素養(yǎng)得到提高，充分展現(xiàn)體態(tài)律動教學的實效性。

3.1提高學生對音樂的學習熱情

一節(jié)課的時間是40分鐘，教師在進行模擬試練中，可以同過音樂播放，教師邊聽音樂邊用自己的肢體語言與音樂配合一同展現(xiàn)給孩子，孩子同過老師的表演形式 ，結(jié)合對歌曲內(nèi)容本身的理解，開展自己想象空間的拓展，這樣一來，即使孩子在課堂上學到了教材的理論知識，也充分的將自己的感知能動性調(diào)動起來，加深記憶力的同時，使學生在形成人生觀時有著豐富的見解。

例如《行花街》，這是一首有濃郁地方特色的歌曲，為了激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在演唱的同時模擬逛花市的喜悅場景，為了增強學生對地域文化的了解，展現(xiàn)花都春城的風貌與魅力，在教學過程中，教師組織學生開展活動體驗。廣東音樂的魅力在于對生活小境的描寫特點特別濃郁，歡快而不失地域風情，讓學生自主創(chuàng)編與歌詞內(nèi)容相吻合的體態(tài)律動，在音樂中進行自我展示、相互評價、模仿學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生真正地成為學習的主人，在課堂上高效完成表演唱的教學環(huán)節(jié)。

3.2激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望

小學生對于自己的表演能力，都有著不同程度的曲解，不認為自己好動的一言一行需要在公眾場合的規(guī)范性稱之為表演能力 ，但是在課堂上很大部分教師對學生的要求是禁止手動、腳動、腦袋動，老老實實背手坐好。但是這樣很大程度的限制了小學生天性的發(fā)展，將體態(tài)律動教學融入到課堂中，會將學生的節(jié)奏感與表現(xiàn)力同時彰顯出來，例如：《獅王進行曲》，這是一節(jié)音樂欣賞課，讓孩子根據(jù)音樂的主題旋律模仿獅王威嚴的形象和模擬小動物們見到獅王的表現(xiàn)，從而加深對音樂的理解和記憶，巧妙的把情和景，融入到孩子的生活中，加深孩子對知識積累過程中的印象，豐富的感情，夸張的動作，是孩子在用自己的肢體進行表達的時候，產(chǎn)生一種愉悅感，興奮感、成就感。通過這樣的信息傳遞，讓孩子充分意識到自己的情緒應(yīng)當怎樣抒發(fā)、怎樣表達、怎樣釋放，讓學生真正成為身心健康的社會主義接班人。

3.3提高教師體態(tài)律動教學理念

部分教師認為學生在上課時受紀律，就可以做到注意力集中，其實這樣使孩子在充滿活力的年齡就過早的給自己的活力畫上了句號。教師提高自己的教學理念，充分認知體態(tài)律動上的教學模式會給學生提升肢體表達能力、拓展思維空間、推進課堂活躍度，增加課堂教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。體態(tài)律動教學打破傳統(tǒng)陳舊模式，在教學領(lǐng)域中消除學習疲勞、提高學生自律性、增強學生節(jié)奏感等，是傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)的魅力。但是教師要充分理解體態(tài)律動教學的真正教學意義，要將學與玩的理念融會貫通的巧妙傳授，而不是忽略教材內(nèi)容本質(zhì)，將玩進行到底，學生課下回顧這一節(jié)課的所學內(nèi)容，完全剝離了教學原始本質(zhì)，沒有將玩的過程很好的掌握知識點，熱鬧過后，知識點一片空白，這樣不僅在課堂上 沒有體現(xiàn)體態(tài)律動的精髓所在，還使學生在學習的概念上偏離了軌道。 提高教師教學新理念的傳授模式，讓體態(tài)律動成為節(jié)奏課堂的教學典范。

總結(jié)

低年級學生的發(fā)展過程，是需要結(jié)合心理與身體全面提高的新時代要求，通過體態(tài)律動教學，很好的將肢體和理論結(jié)合的方式，體現(xiàn)心理狀態(tài)。學生通過體態(tài)律動的學習模式，充分展示自己的表演力，將自己的情緒通過另外一種表現(xiàn)模式去釋放，從而在豐富的課堂互動中改變以往的固化思維，促進學生在學習音樂知識的同時，陶冶情操、充滿自信。

參考文獻：

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