【摘要】較之其他學科活動，綜合實踐活動課程與學生的生活實際更加親密，旨在讓學生進行社會實踐過程中，培養(yǎng)和強化學生探究創(chuàng)新意識。但因受到地區(qū)環(huán)境、學校等因素的影響，其實施成效顯現(xiàn)出不一樣的結果。鑒于此，相關部門和學校還需充分重視當前綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀，積極提出改善策略，以促進學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】小學 綜合實踐活動 課程實施 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0144-02

引言：

時代是不斷進步發(fā)展的，以往應試教育顯然難以適應當前社會對于人才的渴求。為了讓教育教學跟上時代發(fā)展潮流，學生更好的在社會中生存，綜合實踐活動課程應運而生，該門課程對于提高學生整體素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。但在實際實行過程中，由于部分學校尚未跳出固有課程模式的桎梏等問題，導致實施效果不佳。為了改善這一問題，學校、教師需認真探索該門課程實施策略，找尋最恰當?shù)姆绞絹韺崿F(xiàn)鍛煉學生的目的。

一、小學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀

第一，雖然教育改革仍舊不斷進行著，但固有的教育理念和課程模式仍舊影響著多數(shù)學校，一些教師未能準確定位和挖掘綜合實踐活動課程的本質所在，實施過程中，也依舊采用學科教學固定思維來指導綜合實踐活動的開展，在課堂上也未能體現(xiàn)學生的主體作用，更沒有重視學生的實踐操作，學生只停留于書本知識的了解，實踐機會少。同時，當前許多學生家長，乃至學校仍將重心放在語數(shù)學習上，認為綜合實踐活動這種副科類課程無需花費太多精力去施行，也就導致課程的價值未能充分體現(xiàn)出來。

第二，綜合實踐活動課程蘊含豐富的校內外資源，若要實現(xiàn)資源的有效運用，還需學校深入發(fā)掘和整合校內外相關的活動資源，才能真正拓寬該課程的生存空間。但就當前資源利用情況來看，一些學校未能準確估計社會教育資源，且處于對學生人身安全的顧慮，一般只將活動范圍限于學校內，學生缺乏對社會的認知。而在校園內，一些教師有時為了趕教學進度，又直接將活動課挪作他用，最終導致實踐活動課流于形式化，學生未能真正體驗到社會實踐活動意義所在。

二、小學綜合實踐活動課程實施策略

（一）革新教育理念

若要確保綜合實踐活動課程能落到實處，學校和教師必須及時更新教學理念，掙脫出傳統(tǒng)教育的桎梏，重視學生綜合素質的培養(yǎng)。尤其是素質教育背景下，更要求著學校和教師必須立足生本理念，摒棄落后的教學觀念，以全新的面貌去展開教育教學，切實重視綜合實踐課的開展，并深入挖掘該課程的本質內涵，積極創(chuàng)設多元化的教學活動，激發(fā)學生大腦思維，讓學生不再局限于各種理論知識的學習，而是在課堂實踐活動中，不斷啟迪自身智慧，提高實踐動手能力。

（二）開發(fā)活動資源

綜合實踐活動課程資源豐富多彩，教師應積極優(yōu)化整合校內外資源，使其資源能得到充分開發(fā)利用。一方面，應處理好綜合實踐活動與其他學科領域間的關系，讓各學科的知識能夠充分融合到實踐活動課中，讓活動課程得以不斷延伸拓展，在多門學科相互作用影響下，促進學生的全面發(fā)展。另一方面，要善于運用信息技術來開拓綜合實踐活動資源庫，并建立起相應的活動交流平臺，讓學生接觸到更多的實踐新天地。最后，還要立足學校辦學特色和學生實際發(fā)展需求，充分利用校園內的一墻一角、一花一草、圖書館等資源，讓學生在豐富多彩的活動中成長。

（三）重視家校合作

綜合實踐活動課程具有實踐性和體驗性強的特點，這就要求教師的拓展指導能力要與之特點相匹配，才能帶領全體學生更好地參與實踐活動。同時，因為綜合實踐活動還經(jīng)常要求學生課外要去調查，親自動手操作完成，部分學生家長常常誤解為孩子“玩物喪志”，而不將重心放在讀書上，于是采取反對孩子課后進行各種與學習無關的活動。為了解決這一問題，教師還需加強與學生家長的溝通交流，幫助家長準確認知綜合實踐活動課程開設的意義，并取得家長們的支持，還可挖掘家長的專業(yè)優(yōu)勢，以為學生參與社會實踐活動而提供契機。如此一來，家長認知該課程的必要性后，也會發(fā)揮自身的監(jiān)督指導作用，協(xié)助教師一同促進綜合實踐活動課程的實施。

結束語：

通過上文的分析可知，只要準確認識到小學綜合實踐活動課程實施過程中存在的不足，并加以改善，進一步整合學校、教師和社會各方力量，而學校和教師也要不斷革新自身的教學理念，積極開發(fā)、整合綜合實踐活動課程的各方資源，將其實踐活動確切落到實處，帶領學生一同參與，才能真正實現(xiàn)學生動手操作能力的提升，最終促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊邦清，對小學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的反思與建議[J].基礎教育參考，2016（2）：36-39.

[2]王笑丹，中小學綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀及策略研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：8.

作者簡介：

黃鶯（1974-），女，福建沙縣人，本科，一級教師。