郭中仁

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0099-02

“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高學(xué)段學(xué)生習(xí)作觀察作出了明確要求。

蘇教版六年級下冊第二單元習(xí)作是寫“和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事”，要求抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。

我想：學(xué)生通過自己的眼睛、耳朵獲取習(xí)作素材，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事，才可從根本上培養(yǎng)起學(xué)生的習(xí)作興趣。于是，根據(jù)課課標(biāo)和習(xí)作具體要求，我做了如下教學(xué)設(shè)計。

我校作文課安排在周四上午二三兩節(jié)課，在第一節(jié)課后，我借故走過教室門口，并叮囑在玩耍的同學(xué)注意安全。第二節(jié)課鈴聲響過，我坐在辦公室靜靜地聽著班級有什么動靜。（辦公室就在教室旁邊）30秒過去了，很安靜；45秒，有了響動；60秒，有了說話聲；90秒，有了笑聲；兩分鐘，一下子恢復(fù)了安靜，接著，班長跑進辦公室。

我走上講臺，微笑著環(huán)視教室一周，同學(xué)們個個端坐，神情嚴(yán)肅。“對不起，遲到了2分鐘。我想同學(xué)們剛才一定很著急，心中一定想了很多。在上課前，老師想聽聽大家的心聲，能用筆寫上一兩段話嗎？”同學(xué)們立即動筆寫起來。幾分鐘后，小手紛紛舉起。

我請華文暄同學(xué)說說他的想法。

“上課鈴一響，我們立刻跑進教室坐好，等待上課。以前鈴聲一響，郭老師就會出現(xiàn)在教室門口，看著我們上痤位坐好，今天怎么不見了？不對，剛才郭老師還叫我玩的時候注意安全。難道他是去廁所，拉肚子起不來了？我跟同桌一說，引得大家哈哈大笑?！?/p>

同學(xué)們聽了又是哈哈大笑，我表揚他寫出了心里話，猜測符合生活事實?！罢l還有不同的想法？”班長的小手舉得最高?！皠㈡忽阏f吧！”

“鈴聲過后，同學(xué)們都靜靜地坐著等郭老師來上課，可不知怎么的，郭老師遲遲也沒出現(xiàn)。剛開始，同學(xué)們挺自覺的，后來都不約而同地瞅向右后方的窗戶，想看看老師來了沒有。過了一會，有同學(xué)小聲說話了，我就制止，可是此伏彼起，我心想，郭老師，你快來呀，我管不住了。接著，不知誰說了什么，大家都笑了起來，實在管不了了，我就跑去辦公室。一看，郭老師正悠閑地坐在椅子上呢！難道郭老師真的忘記了他的課？看來，我這個小助手得經(jīng)常提醒提醒郭老師了?！?/p>

“謝謝你的提醒，要不就犯大錯了?！蔽矣謫?，“這節(jié)是什么課？”

“作文課！”

我轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下了“老師不在的時候”。

全班同學(xué)“哦”的一聲，全明白了。

“把你們剛才想的，加上這兩分鐘內(nèi)你是怎么做的，做的時候是什么樣的神情、心理，和平時的表現(xiàn)有什么不同，把這些寫出來就能很好地完成這篇習(xí)作?！?/p>

同學(xué)們一聽，個個躍躍欲試。

“那，你準(zhǔn)備給自己的作文擬什么題目呢？”

“《一節(jié)難忘的作文課》《老師玩失蹤》《老師，你苦了我》《請君入甕 寫作文》《遲到之謎》……”

“你們可以把今天這件事寫下來，也可以把以前和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的事寫下來，同樣注意要把人物的語言、動作、心理活動等寫具體生動。大家開始動筆吧！”

習(xí)作交上來，全班同學(xué)無一例外，寫的都是老師遲到的事，而且沒有雷同，篇篇寫得生動有趣。為什么呢？大概這是學(xué)生們的現(xiàn)場經(jīng)歷，經(jīng)歷了靜心等待、焦急盼望、竊竊私語、按捺不住、改正錯誤直到恍然大悟這樣一番過程，所以每個學(xué)生都有話要說。

通過這一堂習(xí)作課，我意識到：

1.習(xí)作教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。正所謂“生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉”。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。有了豐富的生活，真實的體驗，他們可以將自己五彩斑斕的生活感觸融入到作文中。

2.習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生有話想說。作文是學(xué)生情感的自然流露，寫心中想說的事，抒心中真實的感情?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這節(jié)課，學(xué)生們在“老師不在時”心中產(chǎn)生了諸多猜想，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行邏輯推理，看看是否合情合理，在此過程中產(chǎn)生了不少 “笑話”。正是因為有了情感的積累，我此時引導(dǎo)他們進行習(xí)作創(chuàng)作，學(xué)生們個個有話想說，說得真實生動，取得了滿意的教學(xué)效果。

3.習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生有效選材，突出中心，做到有的放矢。習(xí)作教學(xué)要從“小”處入手，尤其是小學(xué)生生活經(jīng)驗少，知識積累少，不能求“大”求“全”。針對本次習(xí)作，我在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)說話熱情之時，緊緊圍繞習(xí)作要求，幫助學(xué)生說和習(xí)作有關(guān)的話，發(fā)表和習(xí)作有關(guān)的言論，最終回歸習(xí)作本身，明白老師的用意，寫出情真意切的作文來。

4.習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確組織語言，說得生動。本節(jié)課，我著重引導(dǎo)學(xué)生生動地說出、寫出自己的心理活動，并準(zhǔn)確地選用詞語進行描述。同時，也指導(dǎo)學(xué)生抓住其他同學(xué)的語言、動作、神情進行描寫，使文章更為生動傳神。