張民

【摘要】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著各地區(qū)教育信息化如火如荼的開展，教學(xué)工具逐步走向現(xiàn)代化，電子書包——一個(gè)教學(xué)資源豐富的便攜式移動(dòng)設(shè)備，將加快教育信息化的進(jìn)程，成為數(shù)字化背景下教育發(fā)展的新趨勢。

【關(guān)鍵詞】電子書包 高階思維 小學(xué)語文

【基金項(xiàng)目】本文系大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于電子書包的小學(xué)語文高效課堂研究》ND2017067研究成果。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0048-02

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高。而人的發(fā)展，歸根到底就是思維的發(fā)展。電子書包系統(tǒng)將技術(shù)與教學(xué)深度融合，改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)具有高級思維能力的人提供有效支撐。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著各地區(qū)教育信息化如火如荼的開展，教學(xué)工具逐步走向現(xiàn)代化，電子書包——一個(gè)教學(xué)資源豐富的便攜式移動(dòng)設(shè)備，將加快教育信息化的進(jìn)程，成為數(shù)字化背景下教育發(fā)展的新趨勢。電子書包系統(tǒng)將技術(shù)與教學(xué)深度融合，改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)具有高級思維能力的人提供有效支撐。

一、在語言建構(gòu)與運(yùn)用中發(fā)展分析綜合能力

課堂上，教師通過終端向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生接受任務(wù)后利用互動(dòng)工具進(jìn)入到自主探索的學(xué)習(xí)過程，提交答案后會(huì)進(jìn)入到查看其他同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的界面，在瀏覽其他同學(xué)答案的同時(shí)，又是自我反思和自我完善的過程，教師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)和集體反饋，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析交流，從而完成知識的建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的分析綜合能力得到有效發(fā)展。

二、在海量閱讀中發(fā)展批判性思維

閱讀是培養(yǎng)批判性思維的重要途徑，而思維是批判性閱讀的重要條件。電子書包環(huán)境下的語文課堂，教師會(huì)結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳一些閱讀資料，供孩子閱讀。平臺(tái)上還有專門的版塊讓學(xué)生寫下自己讀后的收獲和感悟。學(xué)生要能提煉出文本的內(nèi)容、觀點(diǎn)及態(tài)度，并對此有自己的反應(yīng)，可以是認(rèn)同、質(zhì)疑或者否定。在這個(gè)過程中，教師給學(xué)生提出有深度的問題，與學(xué)生進(jìn)行深度對話，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，學(xué)生逐步形成自己的思想和觀點(diǎn)，批判性思維得到了發(fā)展。

三、在話題寫作中發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造能力

語文審美的創(chuàng)造在于熟練地運(yùn)用語言文字表達(dá)美的意境的能力，即寫作能力。這就要求教師在教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、感受美的能力，而且要落實(shí)到語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，通過實(shí)際的審美實(shí)踐去學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造美的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造的重要步驟。

電子書包環(huán)境下的語文教學(xué)，每一篇課文學(xué)完之后，老師們都會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的訓(xùn)練點(diǎn)，拋出幾個(gè)話題，讓孩子們選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行寫作練習(xí)。如教學(xué)《畫家和牧童》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)話題：1.你覺得戴嵩是一個(gè)什么樣的人？從哪些語句中體會(huì)出來的？牧童是一個(gè)什么樣的孩子？從哪些語句中體會(huì)出來的？2.戴嵩聽了牧童的話，感到非常慚愧，他連連拱手說：“多謝你的指教?！苯酉聛頃?huì)發(fā)生什么事情呢？發(fā)揮你的想象寫一寫吧。3.你是一個(gè)虛心接受錯(cuò)誤并勇于改正錯(cuò)誤的孩子嗎？寫一件這方面的小事吧。

第一個(gè)話題是引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章的人物進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，對文章主旨的把握，感受主人公身上美好的品質(zhì)。第二個(gè)話題是對課文內(nèi)容的續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。第三個(gè)是小話題的寫作，引導(dǎo)學(xué)生由文推己，挖掘自己身上的美好品質(zhì)，形成健全的人格。

四、在多元互動(dòng)中發(fā)展評價(jià)能力

評價(jià)能力是人的多種心智、多種機(jī)理和多種能力的有機(jī)聚合，是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，是社會(huì)和時(shí)代對教育、對人才的要求，是教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?；陔娮訒膶W(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以在學(xué)習(xí)者的問題探究過程中提供學(xué)習(xí)工具和資源，而且支持互動(dòng)合作。提供師生與生生間甚至是更多人間的互動(dòng)交流合作，可以有助于學(xué)生進(jìn)行自我與相互評價(jià)，思考問題所在的根本原因，從而達(dá)到更高層次的理解。

總之，基于電子書包的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題情境，提供典型的幫助學(xué)生解決問題的相關(guān)資源，提供多種多樣提高學(xué)習(xí)效率的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的理解學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生高階思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（04）

[2]黎加厚.教育信息化環(huán)境中的學(xué)生高級思維能力培養(yǎng)[J].中國電化教育，2003（9）