劉海寧

【摘要】近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展，由于社會(huì)在變化，所以社會(huì)各界對(duì)教育的需求也在變化，而教育行業(yè)所展現(xiàn)出來(lái)的教育模式也各有不同。在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建就是其中之一，這種新穎的教學(xué)模型自2007年興起，發(fā)展至今已有十多年的時(shí)間，也得到了廣泛的認(rèn)可，所以本文今天就對(duì)這一模型的構(gòu)建如何應(yīng)用，且有何價(jià)值，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模型 內(nèi)涵價(jià)值 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0023-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的內(nèi)涵及價(jià)值

要想對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先就應(yīng)該知道，什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，其具備什么樣的價(jià)值和意義。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型說(shuō)白了就是視頻教學(xué)。但是與其他教學(xué)方法不同的是，在此種教學(xué)過(guò)程中，老師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師為輔，學(xué)生為主。學(xué)生可以根據(jù)自己所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)和下載，這樣學(xué)生就可以在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)于視頻教學(xué)的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，也可以對(duì)視頻中的某段內(nèi)容進(jìn)行快進(jìn)和倒退，在節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率，也方便了學(xué)生的課程選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的出現(xiàn)，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是便利了老師的教學(xué)工作以及完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，使老師的授課時(shí)間變得較隨意，老師不用再像往常一樣對(duì)相同的內(nèi)容，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的、多次的復(fù)述，只要把同等的內(nèi)容錄成完整的視頻即可。學(xué)生也在被硬性要求走進(jìn)課堂去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生打開(kāi)電腦進(jìn)行觀看就可以，也不用坐在教室里聽(tīng)老師講解，也不怕因?yàn)樽⒁饬Σ患卸┑魧W(xué)習(xí)重點(diǎn)，在家里學(xué)習(xí)的同時(shí)，也方便了家長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生和老師溝通。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的應(yīng)用

了解完了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的內(nèi)涵和價(jià)值以后，對(duì)于其如何應(yīng)用，才能更好的方便學(xué)生和教師，就成了接下來(lái)內(nèi)容分析的重點(diǎn)，看看如何對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用才能更好的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.質(zhì)量高的教學(xué)視頻

這一點(diǎn)是針對(duì)教師提出的，要想優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的應(yīng)用，教師就應(yīng)該制作出質(zhì)量較高的教學(xué)視頻，這也是對(duì)教師本身的教學(xué)能力的要求，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定著視頻教學(xué)內(nèi)容的好壞。教師在對(duì)教科書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上講解的同時(shí)，也要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的處理，確保學(xué)生進(jìn)行視頻觀看的時(shí)候，能夠捕捉到其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能保證其在相等的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到知識(shí)上的提升。另外在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行布置和講解，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

2.學(xué)生的自我管理

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的應(yīng)用要求學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看的時(shí)候，要有一定的自制力，對(duì)視頻的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行掌握的同時(shí)，也要控制好自己的專(zhuān)注能力，在進(jìn)行視頻觀看的過(guò)程中，不能存在分神的狀態(tài)。另外對(duì)于視頻中所涉及到的重要內(nèi)容要做好相應(yīng)的筆記，對(duì)于不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容要做好標(biāo)記，在老師進(jìn)行下一個(gè)視頻講解的時(shí)候，要找出相對(duì)應(yīng)的答案。另外在進(jìn)行視頻觀看之前，學(xué)生應(yīng)該做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，對(duì)視頻中老師所講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后帶著疑問(wèn)去觀看視頻，力求將本視頻中所涵蓋的知識(shí)當(dāng)場(chǎng)消化，才能做到知識(shí)上的融會(huì)貫通。

3.充分利用媒體進(jìn)行交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型雖然是通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，但是在此過(guò)程中，難免有學(xué)生理解不了的內(nèi)容，所以這就要求在進(jìn)行視頻觀看的時(shí)候，要及時(shí)的利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件提出問(wèn)題，跟其他學(xué)生進(jìn)行交流，如果其他學(xué)生也沒(méi)辦法給出合理的答案，也可以通過(guò)交流軟件遠(yuǎn)程反饋給老師，這樣老師也可以對(duì)一些典型的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以保證學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的吸收。

4.開(kāi)展探究式的視頻教學(xué)內(nèi)容

要想優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的應(yīng)用，就應(yīng)該對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一項(xiàng)專(zhuān)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的題目可以涵蓋學(xué)生在某一時(shí)間段視頻學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓其根據(jù)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行自主探究。在探究?jī)?nèi)容講解之前，學(xué)生再以信件的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流軟件發(fā)給老師，老師再對(duì)其進(jìn)行批閱，根據(jù)批閱中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，再單獨(dú)錄制一期視頻對(duì)其進(jìn)行講解，這樣可以有效的觀察出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，也可以對(duì)各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的考察，這樣才能確保視頻教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想充分的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，首先就要對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一個(gè)良好的探究，然后再根據(jù)教師或是所面對(duì)的學(xué)生群體進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的掌握和了解，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更有價(jià)值和意義，這樣在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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